浅议在高中作文课堂中的教学多样化

甘肃省华亭县一中 姚 炜



浅议在高中作文课堂中的教学多样化

甘肃省华亭县一中 姚 炜

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”郭沫若的诗句道出了积累对写作的重要作用，厚积才能薄发。因为写作不单单是技巧问题，它和阅读、生活有着密不可分的关系。学生写作水平的高低取决于思想水平、知识结构、生活阅历等诸多因素。而丰富的积累是丰富的想象与联想的基础，是创新的基础，所以要让学生写出优秀作文，就必须首先解决材料匮乏的问题，要丰富他们的阅读和生活，引进“源头活水”。下面是我在教学实践中收效较好的做法。

一、拓展课外阅读

由于应试教育的导向作用，学生课业负担较重，再加上语文学科用时多见效慢的特点，语文课自然不受重视，更别说课外阅读了，这是学生阅读面狭窄、材料匮乏的主要原因。为了积累作文素材，奠定良好的写作基础，我在教学中有意识地指导学生科学地读书，大量地阅读。

1.制定措施，培养习惯

因为长期以来学生对课外阅读不重视，要让他们自觉进行课外阅读是困难的，因此，必须提出一定的要求，制定相应措施。我一般从以下几方面要求：①保证每天一定的阅读时间与数量，可因人而异，用好饭前饭后和课间的边角时间；②阅读同时要动笔，或摘名言警句，或摘精彩片断，还可在自己的书上圈点批注；③精读的文章还要写读书笔记，读写结合，相互促进；④阅读时要思考，对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。对上述一系列要求定期检查、不断督促，通过长期强化，使学生养成课外阅读的习惯，使课外阅读成为学习生活不可缺少的一部分。

2.解决书籍缺乏的困难

为解决缺乏阅读材料的困难，我在班级创设读书角，办“阅读报”、编辑早读材料，印刷精美文章。同时由老师、学生推荐好书和好文章。选择的原则：形式上最好选择篇幅短的文章；内容上最好选择文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏、反映时代进步的“时文”，以及介绍最新科技成果的科技文。选择时还充分考虑学生的兴趣、需要与年龄特点。经济允许的情况下购买报刊杂志，如《语文报》《读者》《意林》《创新作文》等。

3.加强阅读指导

每周用一节语文课作为课外阅读指导课，对名篇佳作进行阅读指导。比如名著导读，指导学生阅读《巴黎圣母院》《老人与海》等。由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，也就很难得到有益的指导，而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，写作背景或事件的发生有深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，难度较大，这一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深层次上把握其思想和艺术价值，因此我从名著的写作背景、思想内容和艺术价值等方面进行指导，带领学生阅读精彩篇章，激发其兴趣，教给其方法。为对学生起到促进作用，我提出“走进一部名著，走近一个名人”活动，要求学生利用寒暑假读一两部名著，深入了解一两个名人，并写出读后感或其他形式的读书笔记。

4.多种活动激趣

为保证阅读质量，我定期开展阅读汇报课，让学生交流阅读中的收获感想。坚持读写结合，摘抄佳词佳句，素材分类，写个性化读书笔记。开展征文、演讲比赛，举办“快乐成语”积累比赛、“名句交流会”等。提出“一日一句，一周一记，一月一报（手抄报）”的“三个一”工程。

二、丰富生活底蕴

新课标明确指出：“教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”叶圣陶先生也说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。” 所以，我想方设法引导学生从“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的象牙塔，奔向生活的“十字街头”，鼓励学生多看、勤听、常思，“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，关注社会生活，扩大信息接受量，不断积累变化世界中的鲜活材料，让生活的源头活水浇灌写作园地。

1.扩大信息接收量

社会信息指社会上的各种人和事。例如，各种场景、各种活动、风土人情、新人新事及参与的社会实践活动等。引导学生用大自然、社会和世界作课堂，和大自然展开心灵对话，关注发生在身边的精彩纷呈的事件，像环境保护、食品安全、庸俗文化的泛滥、“草根”的生存状况、“官二代”“富二代”的问题乃至国际风云的变幻等等 ，所有这些天天看到、听到和感受到的活生生的现实都应进入学生的作文。学生走进生活，以极大的热情去观察思考周围的事物，在生活中获得独特的感受，就不愁写不出好文章了。

2.积极创设引导学生体验生活的情景

积极创设情景，引导学生体验生活。如每逢“母亲节”或“父亲节”，让学生回忆母亲或父亲为自己做过的事，并写一封信、制作贺卡或礼物送给自己的妈妈；再如课前五分钟演讲、开辩论会，写校园提示语、毕业留言、教师节祝福，写座右铭、新年寄语等。

3.为学生打开一扇生活的大窗

因为封闭式管理，学生走出校门的时间毕竟有限，我就想方设法为学生打开通向生活的一扇窗口。为了开阔学生的视野，开展了丰富多彩的活动，如组织学生观看电影《暖春》《幸福来敲门》《风雨哈佛路》等，要求学生谈感想，培养思考和感悟生活的能力；让学生观看小品，思考生活，书写感悟，学生写出了许多见解独到、内容深刻的文章；开设新闻课，介绍中央电视台“大家看法”“道德观察”等栏目，让学生谈认识和看法，培养观察认识生活的能力和思维能力，学生表达欲望强烈，说出了许多独到的观点；印发感动中国人物颁奖词和事迹，要求学生练习写颁奖词，以“感动”为话题作文，学生写出了很多感人至深的文章。

4.引导学生深入思考生活，使生活情感化

酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。让学生准备一个笔记本，把所见所闻所思及时记录下来，随时整理积累的材料。学会写生活札记、情感日记，对平时见到的各种现象进行评论，在评论的同时情感日积月累。只要思考得多，评论得多，情感就在不知不觉的长期积累中孕育成熟了。

总之，写作教学要解决材料匮乏的问题，就必须走出单一封闭的课堂教学，以阅读和生活为源泉，采取灵活多样的形式，让学生以极大的热情自觉开展广泛阅读，并且关注生活，深入思考生活，从而开阔视野，提升认识，孕育情感，积累鲜活材料，丰富写作底蕴，为写出优秀的作文奠定坚实的基础。