初中物理学科学案设计和使用的思考

⌾蓝正国

初中物理学科学案设计和使用的思考

⌾蓝正国

在新课堂教学模式下，如何提高学生自主动学习的有效性，让学生建立起自身的学习系统，是我们一直在思考的问题。本文主要从学案设计和使用角度来谈自己的看法。

学案建设；学案编制；使用感受

引言：“三助式”课堂教学新模式是沙坪坝区物理学科提出的一个本土模式，它主张把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性。实施一年以来，按照“先学后教，精讲多学”的教学原则，“三助式” 取得了一定的成效。比如让学生有比较明确的学习任务，初步建立起自身的学习系统等方面。但是，在实际的教学过程中，学生在导学案引导下学习的意识和能力还有待进一步的培养和提高，需要从学案的设计和使用作进一步的探讨。

一、学案建设的必要性

课堂教学，必须分析“学生、教师、教学内容(教材)”三方面之间的关系，教师讲教材，学生以教材作为文本，听教师讲教材。障碍一：教师的讲授不可能面面俱到，教师的教始终代替不了学生的学。障碍二：就学生而言，尽管有教材做依据，但他们并不清楚教师将要讲什么、怎么讲，师生之间并没有做到知己知彼，由于教师在讲课过程中往往比较注重教案内容的落实，很容易使学生沦为记笔记的机器，听的机器，课堂根本没有多少思考和消化的时间，这将直接影响学生的听课效果。障碍三：现行教材本身逻辑性不强，花花绿绿，不知所云，知识形成过程不清晰，有自学习惯的学生自学起来也相当困难，更不要说没有预习习惯的学生。我们经常会发现，上课学生觉得听懂了，书一关上，什么都不知道了，学生学习的痕迹需要通过一个文本的形式留下来。

二、认识学案

导学案其实早已经不是一个新事物？网络中也有不少关于教案和学案比较的文章。现在不少兄弟学校都在用导学案，每个人对导学案理解不同，做出来的导学案也五花八门。

现在的课堂教学，需要老师在自己充分消化理解课程后，内化为自己的教学行为和学生的学习行为的一个方案，需要向学生呈现一个清晰的轮廓，要让学生知道现在在哪？要到哪去？怎么去？这就是学案。学案绝对不是换了标题的试卷，编写学案的目的是：架构学生的学与教师的教之间的中介，借学案改进教学过程中的师生互动，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略。在学生的活动中去生存课堂的教学目标，发现问题，解决问题。

三、学案的编制的基本原则

现在我们来落实到最重要的一环节，如何编制学案？每个学科有每个学科的特点，学案的编制不可能千篇一律，但有基本原则可循。

第一、首先是学案应该具备明确的学习目标，要让学生知道这一环节在干什么？要达到什么水平？个人观点：像原来教案的教学目标式的方法把目标罗列在最前面是不妥的，写学习目标应该分解到学习活动的过程中。第二，梳理知识结构体系，进行知识体系的主动建构。知识问题化，问题层次化。学案绝对不是题单，它应该是为了达成学习目标的问题串，学生在采用自主学习解决问题的过程中自然达成学习目标。第三，定时间定内容定方法，提供适当的学习方法和学习策略指导，明确提出学习的方法要求，促发学生的自主学习意识和能力。

四、学案编制的模块

一个像样的学案，它还是要具备一些基本的教学环节模块，结合我校实际，我们提出了三个基本模块。

(1)常规模块：课标与教学要求；教学目标与重点难点；课时安排与教法学法。(2)课前模块：预习与展示(自主学习内容主要是针对每节的主要知识点，出一些填空题等，让学生在课前自己尝试建立教学内容的主干知识结构)。(3)课堂模块：讲解与探究(针对主要知识点和教学重点与难点，设计探究活动，通过填表、填图、讨论、简答等方法手段调动学生解决问题)；反馈与矫正(以学业水平测试难度为基准选题)。

注意上述模块完全可以和现成的资料配合使用，只需指出出处。例如：学生反馈部分，我可以书写，见课时优化第4题，用不着把题打在学案上。

五、使用学案的真实感受

1.自主学习内容落实困难 现在学生的学习自觉性有很大的差异，有的同学课前不仅完成了教学案的自主学习内容，而且把课堂探究活动内容与课堂训练都做好了。有的同学到了上课才开始找教学案，然后等老师或同学的答案。这样导致学案没有得到充分利用。因此，教师应该把自主学习内容在课前收上来检查，老师简单批阅一下，主要是掌握学生的完成情况，也对一部分学生起到监督作用。

2.班级小组建设滞后影响学案使用效果 在实施学案的建设和加强学案应用的过程，我们发现如果班级的小组建设不到位，小组的合作学习开展不顺利，学案的应用效果会大打折扣。建议：在起始年级应该更强调班级的学习小组的建设。班级小组建设要开展的主要工作有：组建班级学习小组；创设组名，共同商榷形成组训；根据班级管理要求培训正副组长，明确职责；建立班级小组在课前、课中、课后的行为规则；把学习小组纳入班级常规化管理引入评价机制。目前，班级小组建设水平差异还较大，需要班主任及时更新观念，多加强理论学习，共同与学科教师配合搭建教学改革平台。小组建设越早越好，全部学科如能全部推进，会减少很多改革难度，氛围没有起来，效果也不会明显。

3.基础学习习惯培养不落实会影响学案使用效果 学生的预习效果真的不好，当然和对学生的学习习惯培养不到位有关。学生课外时间利用效率不高，太多的学习任务留在课外，实际上效果很低。在老师引导下听话的学生能去看例题，学习能力有很大提升。学习习惯矫正的最好时机是初一年级，习惯培养一定要具体，到底需要培养什么习惯一定要落到实处。(比如：课前习惯，记笔记、做订正作业、整理资料、怎么看例题等等)

4.不同课型对利用学案开展小组学习活动影响较大 “三助”教学模式老师容易犯重复的毛病，对学生不放心，教师不自觉会重复，面面俱到，会影响课堂容量。不同课型来讲，习题课型利用学案进行小组活动更容易一些。有人懂了，开展小组活动容易有效。学生学习活动的时机在新授课中，感觉问题较多，要兼顾知识的形成过程，学生要体验实验过程，要考虑教学进度。我们迫切需要在班主任的带领下进行高效的小组建设，学生训练有素，才可能会按照教师要求开展自主学习活动。

5.学生学习活动开展要关注学法指导 反复做工作，讲明如何用学案？为什么要给其他同学共同研讨？让学生有一个正确的学习态度。提前发教学案，一般是提前一天，让学生有充足的时间完成自主学习内容，对部分学生学习能力提升作用明显。对学生的学习活动的评价应及时跟上，要对学生多鼓励、激励。班主任要通过班科会等形式介绍班级内部各种评价机制，让各学科教师间相互知晓，以便配合形成齐抓共管的局面。

6.学案设计中要注重整合资源 可以利用身边的教辅资料作为训练或者反馈的题目，注重资源整合，只需要在学案中标明出处即可，可以大量节约纸张，避免油印量过大，造成浪费。

结束语：来自于基层学校的课堂教学改革的呼声越来越强，广大一线教师只能顺应历史改革的大流，积极投身教育教学改革，做一个有思想的教育者，只要自己愿改，课堂教学改革一定会伴你行走在教育智慧之路上，使你成为一个阳光的教育人。

重庆大学城第三中学校 400000)