谈初中物理的实验教学

⌾蔡永松

谈初中物理的实验教学

⌾蔡永松

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是科学家在观察和实验的基础上认真总结和思考得来的。物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，而且可以培养学生严谨求实的科学态度。随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，因此物理实验教学具有重要的现实意义。

初中物理；实验教学

物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真思索总结出来的，所以加强初中物理实验教学很有必要。加强初中物理实验教学，我觉得应该创造一切条件让学生动手做实验，并在实验方法上给予全方位指导，通过各种考查手段促进、加强学生实验，并且从提高教师自身素质做起，从而提高初中物理实验教学质量。

一、教师应该具备广泛的实验专业知识

苏霍姆林斯基曾经说过:“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”

那么，如何有效地构建自己的知识结构呢？从我国目前中小学师资队伍建设的总体状况来看，知识结构的构建还处于一种低效的急功近利式的被动构建状况。例如，为了文凭去函授，为了拿继续教育的课时去学习。能否主动构建自己的知识结构，是区分“创新型教师”与“教书匠”的重要标尺。

教师必须具备一定的实验专业知识，因为物理实验本身是一种科学探索的过程，对于实验的原理、实验的设计等必须具有很强的专业知识和技能。这对于提高学生的实验操作能等起到了很重要的作用。

二、提高学生的实验操作能力

学生的实验操作能力，对他们今后的学习和工作有着重要的影响，生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。在教学《透镜》这一节时，因为学生知道了凸透镜对光线的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用，所以引导学生：将凸透镜和凹透镜都正对着太阳，在光屏上将观察到什么？用你身边的凸透镜和凹透镜试一试。因为这个实验简单易操作，所以学生都积极参与。当他们认真实验并且有所发现时，“凸透镜的焦距的测量”问题就迎刃而解，而“凹透镜的焦距的测量”这个学生学习中的难点问题也并不像想象中的那么难了。一方面学生的动手能力得到了培养，另一方面是因为有了成功的喜悦，学习兴趣得到进一步激发。

物理实验本身就是一个操作过程。在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，可将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。

三、充分利用物理趣味实验，创设乐学情境，激发学生的求知欲

初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。教师利用惊奇实验可唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。

四、将实验探究活动延伸到课外

为了解决前面提到的教学时间和教学目标的矛盾，在教学中我有针对性地将一些需要长时间探究才能有结果的实验从课堂延伸到课外。例如学习《阿基米德原理》探究浮力的大小由哪些因素决定时，教师可以布置学生课外开展各种迷你小实验，如用废旧牙膏皮制作小船，用饮料瓶制作潜水艇，用排液法称物体的质量，等等。学习电学知识的时候，可以带领学生课外设计安装各种要求的电路、对电学中的规律课外再深入研究，检修家庭照明电路，安装简单的照明电路。学生在实际探究时不但可以学到相关的物理知识，而且能体会物理知识在日常生活中的广泛应用。在小制作过程中学生很容易对知识有新的认识、发现和新的感悟，也很容易有一些新的问题提出来，有时还会闪现出成人无法想到的新奇想法。通过长期的课外实验探究活动，学生的动手能力、观察能力、分析问题解决问题的能力一定会得到提高，对自然科学的热爱，执著追求精神和实践能力必定会得到培养。

五、养成良好的实验习惯

对于课堂教学中的演示实验，应给学生交代清楚，怎样观察实验现象，使用什么仪器，怎样操作，并指导学生边观察、边思考，对演示实验的物理现象和实验数据进行分析处理，归纳总结。例如“牛顿第一定律”的演示实验，首先介绍本实验的过程，即让小车在不同的表面(毛内、棉、木板)在同一高度的斜面自由下滑，观察小车的运动路程，让同学思考小车为何在不同的表面运动的距离不同，引导同学分析得出由于不同表面的光滑程度对小车运动阻碍也不同，再提出假设：如果表面绝对光滑，没有任何阻力小车会怎样？引导学生讨论，最后归纳出“牛顿第一定律”，防止学生把演示实验当做看把戏，养成不联系物理知识去进行观察和思考的不良习惯。

总之，教师必须具备一定的实验专业知识，因为物理实验本身是一种科学探索的过程，对于实验的原理、实验的设计等必须具有很强的专业知识和技能。这对于提高学生的实验操作能起到很重要的作用。

丁立.实验题中的技巧应用[J]. 现代阅读(教育版). 2013(22).

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