谈初中英语中素质教育的实施

◎陈琴

谈初中英语中素质教育的实施

◎陈琴

能力与素质既互相联系，又互相制约。一般说来，素质越高，能力就是越强，两者之间的关系是具有互相转化的关系。从英语教学的角度来看，素质就是人们的英语能力的形成及其发挥。本文旨在探讨初中英语教学中素质教育的实施。以培养学生的综合语言运用能力。

初中英语；素质教育；英语教学

提高学生英语素质，改变传统的教学方法，是每位教师应重视的问题。要把应试教育变为素质教育，培养学生的语言交际能力，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。现就初中英语课堂教学谈谈我在教学实践中改革教学方法，进行言语素质教育的做法与体会。

一、优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。

教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

二、培养学生课外阅读的习惯

知识的取得是循序渐进、日积月累的过程。保证必要的学习时间，是学好英语必不可少的条件之一。根据目前实际，初中英语课时一般一天都只有一二节课，就英语这门工具性基础学科来说，是远远不够的。只有向课外开拓，向课外要时间。借助词典、语法书等的帮助，我经常指导学生阅读适宜的英文版书报杂志、原著或改写原著（如《英语画刊》、《中学英语报》、名著简写本等）。课外阅读，有利于提高学生学习英语的直接兴趣。通过阅读，学生获得了与中文材料不同的许多新知识、新信息、甚至幽默，从中享受无穷的乐趣。这种乐趣是促使他们继续阅读的最好动力，且有利于提高学生的自学能力。阅读材料中有些单词是课本中没有的，为了看懂全文，迫使他们去查词典，这就培养了他们借助词典进行自学的习惯。学生有了自学的能力，就等于架起了通向知识金库的桥梁。

三、授之以法，把学习的主动权交给学生

传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

鼓励学生踊跃参与。学生踊跃参与，关键是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：

（1）要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。

（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。

四、英语阅读教学应渗透人格教育

培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。譬如An interesting Life讲述了歌星Bob Geldof实施了一个为非洲贫困地区献爱心的计划，教师可这样设计问题：What should we learn from Bob Geldof？引导学生谈谈帮助身边贫困学生，为希望工程献爱心、为灾区人民出力、为建设祖国努力学习的情况等。又如，在教Walt Disney时，教师可引导学生对课文进行深层次的理解，分析课文内容，了解作者意图或主题思想。可提出这样的问题：

1）Why did Walt Disney succeed？

2）What kind ofman do you think he was？

思考这样的问题，不仅培养了学生分析、综合问题的能力，而且也是对学生进行德育教育的重要环节，通过教材教育学生要学习主人公对事业的锲而不舍的精神。

五、进行思想教育要注意艺术性

在英语教学中传授知识，培养能力，要讲究艺术性；而在英语教学中对学生进行思想教育，则更需要讲究艺术性。例如教《A friend in need is a friend indeed》这篇短文时，我启发学生想像当时这位胖男人倒在地上的心理活动，这时大家议论纷纷：有的学生说，他当时一定想，他的朋友是一位虚伪的小人，只能共富贵，不能共患难，并非真正的朋友；有的说，他当时一定想到，真朋友见难就帮，假朋友见难就逃，像他这类朋友不交也罢；有的说，他当时一定想到，朋友是抵抗忧愁，不愉快和恐惧的护身者，是友爱和信赖的象征，我一定要交真正的朋友。这一系列有趣的想像，使学生在不知不觉中树立了正确的择友观。

以上是我在教学实践中，对改变教学方法、重视素质教育的一些的做法与体会。当然，要想提高听、说、读、写的能力，只靠上述做法是不够的，学生素质的提高，迫切需要教师素质的提高。教师要发挥主导作用，就要在听、说、读、写各方面具备过硬的功底，不断学习吸取新的知识，不断提高自身的业务水平和教学水平，变过去的以教师为中心为以学生为中心，变多讲少练为精讲多练，利用多种教学手段创造情景，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生成为适应现代社会需要的素质较高的合格人才。

［1］巩金香．浅谈在英语教学中如何实施素质教育［J］．新课程（教育学术版）．2008（06）．

［2］赵跃红．英语教学中实施素质教育的几点体会［J］．河南教育．2002（07）．

（作者单位：江西省萍乡市安源区青山中学 337000）