浅谈学生如何学好初中语文

◎张湘桂

浅谈学生如何学好初中语文

◎张湘桂

语文是是一门博大精深的学科，是人类语言的基础，所以学好语文至关重要。我们教师要注重培养学生的学习兴趣，不断创新教学方法。本文本文谨以个人体会谈谈自己的看法，望对学生学好语文有所帮助。

初中语文；学习兴趣；学习方法

一、让学生对语文学习更感兴趣

在课堂教学中创设诱人的情境。爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。改变语文教学目标为学生的主体需要，心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生中搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材，把班级分成6个组，一个小组负责一单元课文和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，这以后，有一些学生还自觉梳理了所有课本里的知识材料，他们再也不认为课本无用了。

二、母语激趣法

首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低，每次测验，笔者班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要象教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，而高考中的辨别错字题，往往是得分率很低的题。因此，在日常的教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。

三、丰厚的教学储备注重教学过程

语文教师只有充分挖掘出自身的潜能，比其他学科教师付出更多的艰辛和努力，才能保证语文作为工具性学科发挥其应有的作用。尤其是新的课程改革纲要的实施，进一步明确了语文学科的地位，改变了人们思想意识中语文谁也能说、谁也能教的错误认识，使其走向科学、合理、人本的发展轨道，为学生的终生发展指明了方向。课堂教学中，教师渊博扎实的专业知识，往往能使教学收到事半功倍的效果，自身的修养风度给学生留下更美好的印象，教育作用也才能得到良好的体现。另外，健康的心理素质、良好的审美情趣、乐观的心态以及不断探究的精神将为个人的进步和学生的成长打下坚实的基础。作为一名语文教师，理所当然地要热爱语文，这是前提。阅读、写作、观察、思考、搜集、整理，是做好语文教师的最基本的能力。积极、乐观、向上、热情是做好语文教师最起码的态度。懂得珍惜、学会善待、富有爱心这是责任的要求。著名教育家陶行知先生曾说：＂在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。＂这里把教师的作用就提到了一定的高度，而事实也的确如此。要成为一名出色的语文教师，除具备以上的素养之外，更为重要的还必须有丰厚的教学储备，包括知识积累、语言表达、文学功底、情感意识、思维方式、课堂驾驭能力等诸多方面。

在课堂教学过程中，教师更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，能自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。教师可以通过体态语言不断地与学生沟通，教师的行为表现对学生起着潜移默化的作用。形象的比喻，幽默的解释，巧设疑问，实时点拨，使乏味的课堂变得有趣。其次，教师板书的形式，教师的音容笑貌，甚至手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师在课堂上的语言应注意准确、生动，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能真正调动学生学习的积极性。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为教学过程是一个不断提出问题、解决问题的过程，课堂应自始至终充满着矛盾，形成＂设疑─求疑─解疑＂的过程，并不断循环。

总之，作为一名语文教育工作者，就要不断对教学方法进行创新和探究，把握以学生为主体、教师为主导的教学思路，把课堂的主动权教给学生，充分利用设问教学法，启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，注重情感教学和人文教学的把握，整体推进语文教学的不断发展。

［1］张凤英．浅谈如何培养初中生的语文阅读能力［J］．教育教学论坛，2011，（31）：231－232

［2］余瑜红．初中英语写作教学的思考［J］．才智，2011，（21）：144

（作者单位：湖南省祁东县风石堰镇中学 421600）