物理教学中情感教育的实施

⌾党立

物理教学中情感教育的实施

⌾党立

新课程理念下的物理教学是在情感参与下的体验活动。这一活动是的开展是双向的。教师首先要有丰富的情感，在工作、生活中拥有饱满的热情、积极的态度、崇高的人格。同时，教师也要全面的了解初中学生的情感世界，留心他们的喜努哀乐，在教学中全力营造民主、和谐、轻松、愉快的情感氛围；在生活和学习中建立根深蒂固的情感桥梁，用情感去呵护学生，教育学生，使师生情感达到了心理学上所说的“共鸣”。这样才能使学生认知发展的过程达到最高境界，促进他们主动地建构更高层次的认知结构，成就学生的终身发展。

情感教育；实施；初中生

列宁说的好：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”新《物理课程标准》中提出了“情感态度与价值观”目标，就是想要在新一轮的课程改革中加强对学生的情感教育，使学生在学习物理知识与技能的过程中，利用情感的动机功能，激励学生积极参与教学活动，使他们对物理学产生浓厚的兴趣，甚至对他们的终身学习产生积极的影响。那么我们在教学中又如何去实施情感教育，使之与物理教学效果相交相长？下面结合初中物理教学，浅谈一下我在这方面的认识。

一、提高教师的情感素质

“言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掷的神情？又哪会获得学生的尊敬与爱戴？教师应敬业为先，满腔热情地投人到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。

所以教师首先要提高自身的情感修养，要培养自己丰富广博的爱心，树立崇高的职业责任心，拥有广泛的情趣，培养坚强的意志、具有开朗的性格。在工作和生活中首先有正确的认知能力，养成热爱生活，关心社会的良好素养。从而树立正确的人生观，世界观，对世事万物有正确的认识和理性的见解。例如我平时喜欢通过报刊、网络、广播电视等媒体了解一些国际、国内和社会上的新闻，从中抽取一些有用的事例作为情感教育的素材，然后巧妙的设计到物理课堂教学中，通过感人的故事、惊人的事例，对学生进行情感、态度与价值观的教育，取得了一定的效果。

二、关注学生的情感世界

要想有效的对学生进行情感教育，就必须要了解学生的情感世界。在现代学习观中，学生是学习的主体，在学习过程中，必然要进行情感的交流。而对于初中生来说，他们的年龄一般在12-15岁，处于潜能完善阶段，学习目的、方法、性质、内容和途径与小学相比有了很大变化，学习动机更加复杂，学习方法上灵活性增大，学习兴趣更为强烈和广泛。

这要求教师首先要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。在教学时，要根据学生的年龄特点和学生的具体情况，结合教学内容制定合理的情感目标，让学生能积极参与到物理教学活动中，让他们用物理的眼光去观察自然、生活中的物理现象及规律，领略自然现象中的美好与和谐，使他们对物理产生浓厚兴趣，并把感情融入到丰富多彩的物理教学中，让他们在学习物理知识时顺理成章的接受情感教育。

三、建立师生的情感纽带

教师和学生构成了中学物理教学的两个重要方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。古人云：“亲其师，才能信其道”。教师在引导学生时，要“晓之以理，动之以情”，生活上体贴、学习上指导、思想上关怀，使学生对教师产生信任，这样才便于师生之间情感交流，才有利于情感教育的实施。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。因此，我在教学中，把更多的“情”和“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情感人，丝丝入扣，不断激起学生渴求知识的愿望。

在与学生情感沟通过程中，根据每个学生的情况，因人而异，让学生也能动情。对待优等生，而不可以一俊遮百丑，要帮助他们找不足，明确努力的方向；对那些成绩特差或纪律性不强，甚至厌学的学生，我们更要多关心，不要动不动就训斥、责骂、“体罚”甚至“心罚”学生。例如我在课堂教学中遇到过上课爱说话的学生，在课上我对他提出了批评和劝导，下课后，我主动到他的座位旁和他细心交谈，说出我批评他的原因，并鼓励他改善自己的课堂状态，激励他逐步的学习。后来经过不断地提示，使他慢慢的有所转变。逐步燃起了学习的信心。

四、营造课堂的情感氛围

物理教学中情感教育的实施主要还是集中在课堂上，良好的课堂氛围必会激起学生无穷的学习动机。关注学生的情感体验，重视情景创设，营造民主、宽松、愉快的课堂氛围，加强物理实验和探究学习、合作交流活动，密切联系自然和生产活动实际，使成为有趣、有用、学得来、用得上的课程。为学生今后学会生活学会做人，做一个服务社会，对社会做出巨大贡献的人打下坚实的基础。

在传授知识时，教师要注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，创建平等和谐的课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好学习空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到所授的课上来。

教学有法教无定法。教师应利用一切可以落实情感态度价值观的机会，使学生体验学习的愉快，消除使学生产生厌烦、恐惧的学习因素。例如在学习晶体和非晶体的知识时，我把常见的几种非晶体：石蜡、玻璃、沥青和松香联系起来，告诉学生用“辣玻璃香”(蜡玻沥香)去记忆。学生不仅记住了相关的规律，同时也激发了他们学习物理的兴趣，进一步激发了他们的创造性思维。

总之，初中物理教学不仅是物理知识学习和技能训练的活动，也是情感交流的重要活动，以前我们如果忽视了情感教育，现在就要尽快补上。在今后的教学中，我们既要重视对物理能力的培养，也要加强情感的培育，使学生知、情、意、行全面发展，为社会培养优秀的人才。

[1]2011版《全日制义务教育物理课程标准》

[2]赞可夫《和教师谈话》

[3]崔培英《教师职业道德修养》

[4]王玲玲《注重当代中学生情感教育 培养健全人格》

辽宁省法库县东湖第二初级中学 110400)