创新英语备课方式，提高课堂教学效率

⌾卢平

创新英语备课方式，提高课堂教学效率

⌾卢平

提起备课，很多教师认为无外乎是通读教材，找出重、难点，再编排一些配套练习，仅此而已。而用心观察一下，就会发现采用这种传统备课方式进行的课堂教学中，学生往往听课不积极，接受知识不主动，学习效果不理想，课堂效率不高。结合英语学科特点，积极探索新的备课方式，从而促进英语课堂效率的提高。

一、要改备“教”为备“学”

备课时重点考虑学生学什么，怎样学，学到什么水平。在我们英语备课时，有些老师备课时往往只注重给学生分析词法、句法、语法等方面，而不考虑学生怎样才能记住单词，怎样才能理解语法。这样，在课堂教学中，不仅教师觉得课时紧张，输入信息困难，学生也会感觉厌倦乏味，不见功效。教师应在熟悉教材内容的基础上，发挥出对学生学习的指导作用，设置与学生学习、生活相关的语言情景，以调动学生的兴趣和学习欲望。应在教材内容的基础上，适当补充相关信息，广泛查寻相关资料来丰富教材内容帮助学生扩大视野，使英语学习走出课堂，进入学生的生活。备课时可采取“三备”：第一备即教师不参考任何资料备课，利用自己已有的教学经验或对课标及教科书的理解，对学生知识基础、心理和思维进行习惯的估计，进行粗略的条框式教学设计；第二备即在第一备的基础上，查阅和参考相关资料，进行详实的教学设计；第三备即在课前深入班级做学情调查，切实掌握学生对新知的了解程度，调整优化成符合学情的教学设计。

二、课前备课要与课后备课相照应

课前备课固然重要，但应和课后备课前后结合起来。课后备课即课后反思，是避免教学重复失误、总结推广成功经验的再备课，需要教师将自己课前的设计与课堂的实施作一番回顾与比较、审视与反思，总结哪些地方成功，哪些地方有不足，使教师在自我总结、自我反思中，促进自我专业成长。教师可以设计制作课后反思表格，内容包括对教学目标实现程度的反思、对教学内容的反思、对教学过程的反思、对课堂人际关系的反思、对教学方法和教学技术的反思、对学生情况了解程度的反思、对课堂管理的反思等方面，这样就能思之有据，思之有法。

三、教师备课要与教研活动有机结合

备课工作不能固守传统，要敢于创新。可以采取菜单式备课、案例式备课、互动式备课、话题式备课、反刍式备课、沙龙式备课等多种方式，并使其与教研活动紧密地结合起来。在集中开展集体备课、说课评课、案例分析、问题会诊、教学沙龙等活动，教师们边研边备，把自己在备课、上课等环节中的案例或故事叙述出来，在饶有兴趣的研究中改进、重建自己的教育生活，可以大幅度地提高教师的教学水平，促进教师综合素质的全面提升。

四、备课时要灵活运用教学策略

由于社会的持续发展，导致个体学习的终身性，教会学生学会学习才是最重要的。因此，教师备课就应首先考虑到采取何种教学策略才能使学生真正主动、自主学习起来，充分发挥其主体优势。我认为，要做到这一点，应坚持如下几条原则：

1.凡是学生通过努力自己能学会的，教师不教 教学的一项主要任务是使学生掌握终身学习的技能。对于他们能通过自学掌握的知识，教师就应该放开手脚，充分相信学生的能力，在教师科学的、必要的指导下让他们去自主学习，自主探索，并逐渐形成自学能力，为了检验学生的自学结果，教师可安排一些灵活多样的检测手段或给出一些任务让学生利用所学知识去完成，使他们在顺利完成学习任务的同时获得成就感，不断增强学好英语的信心。

2.凡能留做课堂实践活动的时间，教师不占 语言学习的本质是将知识内化为自身素质的过程。而这个内化过程必须通过大量的语言实践活动才能实现。教学大纲指出：英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分语言实践的机会，提高运用英语的能力。所以，教师在备课时，一定要坚持以实践活动为主线的教学原则，为学生创设尽可能多的语言实践机会，使学生在真实的语言情景中学会语言，运用语言。要改变教师传统的“讲课”的观念。要知道，任何高明的老师也是不可能讲出学生运用英语的水平和能力的。

3.凡是学生自己能做出结论的，教师不做 对于教学中一些权威的说法，如时态，句法等，教师往往习惯直接给出概念的定义，学生的任务只需记住就可以了。事实上，这种只重结果，不重过程的教学方式是不会取得理想的教学效果的。教师不妨换个做法，让学生通过自己的积极思维得出结论。使他们学会从具体到抽象，从个性到共性的思维方式，使他们在思考中学习语言，在运用中掌握规律。当然，教师在其中适当的指导和完善是必不可少的。

随着中国经济的快速发展，与国际交往越来越广泛，英语技能的需求在我国越来越社会化。总之，为适应新形势下英语教学的发展，改变传统的备课模式，采取科学的教学方法，提高教学效率，英语教师任重而道远。

湖北省房县城关四中 442100)