课堂教学中的“管”与“教”

⌾韩天奎

课堂教学中的“管”与“教”

⌾韩天奎

课堂教学是一门综合艺术，教师既要善“教”还要善“管”。良好的课堂管理应该是怎样的呢？老师与学生的交往过程，需要老师有一颗热爱学生的心，更需要一些切实可行的沟通技巧，来帮助学生达到更清晰的自我认知，进行更有效的自我管理。以期实现管理是为不管的目的。优质的课堂管理，和高效课堂的建设是相辅相成的。

怎样搞好课堂教学管理，下面就自己教学的经历谈几点看法。

一、保持亲和力，拉近师生距离

古人云“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。

1.微笑带给学生阳光，平等相处缩小代沟 教师的亲和力首先来源于教师的笑容，因为笑容代表着接纳与理解；教师的亲和力来源于教师能放下身段，因为只有蹲下来用学生的视角才能与学生做心灵的交流；教师的亲和力来源于对学生的慈悲心，因为心怀慈悲的教师才能与学生同喜同悲。一个从来都不会笑的老师，一定是一个没有亲和力的老师！一个高高在上的老师，一定是一个没有亲和力的老师！一个不会喜、不会悲只会发脾气的老师，一定是一个没有亲和力的老师。

2.让你的眼睛会说话 眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，一个恰当的眼神可胜过许多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。任何人的心里想什么，都可以从他的脸色、眼神中看出来，老师在学生回答问题时主动与学生进行目光交流了，或是鼓励，亦或提示。学生说话时，如果从不用眼神注视对方，说明轻视对方，如果用合适的时间用眼神关注他，说明你信任对方。

3.尽量不当众批评学生 尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，都会使学生感受的阳光般的温暖。从而体验到在学校学习的快乐。

二、在日常管理中赏识学生，放宽胸怀，学会等待，也对优化课堂管理很重要

1.蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足。老师的赏识教育，对学生的成长至关重要，同时能挖掘孩子的能力。教师要试着对学生多说几次“我很欣赏你”。不要吝啬你的表扬，对于那些平时经常出纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬可以是口头的，也可以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。当然，无论是表扬还是欣赏都必须是指发自内心的，任何虚情假意的东西，都不会长久地触动学生的内心情感。

2.教师放宽胸怀，学会等待。心理学研究表明，只要你对孩子抱有期望，他最终都会超着你的期望值发展。静待花开，不要让学生成为一只流泪的蜗牛。

孩子的成长需要时间，孩子好习惯的养成更需要时间，学生改正错误的机会需要时间，老师要放开胸怀学会等待。放开胸怀，学会等待意味着教师要用宽容的胸怀去包容学生，要用发展的眼光去看待学生，要用从容的心态去对待自己的工作，不急于求成。著名特级教师霍懋征说：“一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生的成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点”，学会等待，是教育的艺术。

3.教师在教育教学过程中要给学生留面子，哪怕是最差的学生，学生也许在未来会加倍地还给教师面子的！相反，如果教师认为在公正场合让学生颜面尽失才能起到教育的效果，那么，总有一天，学生也会让教师颜面尽失的。所以，老师要用心保护好学生的自尊，要适当地给学生留一些犯错的空间，学校和教室本来就应该是学生犯错和不断成长的地方，教师要有“眼睛里能揉沙子的宽容和大度”，不要把学生的脸面剥夺的一干而净，这样才能真正保护学生成长的动力。

三、追求艺术管理，倡导高效学习

1.让学生在幽默和笑声中学习 课堂教学有四种声音最为可贵：笑声、掌声、质疑声、答声。一次正在上课，突然有一只麻雀在窗台叽叽喳喳地叫，学生们都向外望去。我没有训斥学生，反而说：刚才大家上课表现认真，把麻雀都了吸引来了。经老师这么一说，学生们意识到刚才注意力不集中，很快地集中精力学习了。

2.尽量多给学生发言的机会 学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。

以讲为主的课堂，不一定是好课堂。如果一节课只有老师一讲到底，那充其量这节课只能算是一次讲座，而不叫课堂。教师的睿智，在于他能把握课堂教学的问题链，让学生成为思考问题，回答问题的主角。让学生尽可能多地发言的目的是让学生参与到课堂中来，让不同的思维在课堂上碰撞出智慧的火花。

四、优化教学设计，培养学习兴趣

对于学生们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。

具体来说，就是老师教得有趣，学生学得轻松。有效教学的阐释是多元的，功利化教学的有效多指向为了成绩的训练，而人文性教学的有效更注重面向全体的创新思维的培养。教师教学中要努力做到教的灵活有意义，然后才能让学生学的深刻有意思。

单纯就教学而言，教师与教师之间的业务水平实际上是不分上下的，不同的只是课堂管理的水平。因此，课堂教学管理，在教育教学中起着重要的作用，新时期的课堂教学呈现出了更加多元化和复杂化的特点，也向教师提出了更高的要求，教师要及时革新自己的教育观、课堂观、学生观，不断改进课堂管理方法。当管理真正成为课堂教学的一种不可或缺的机制时，教学才会由多元性、散漫性和随意性向系统性、规范性和科学性转化，教学才能张弛有度，疏密有致；当管理真正成为教师课堂教学的一种自然习惯时，教师可以更快的提升自己，教学也会因为更具吸引力而高效。当然，这种课堂管理意识的习惯养成，需要教师在日常教学实践中不断探索和总结。

甘肃省武威第十二中学 733000)