乐在拼音教学中

⌾胡敏

乐在拼音教学中

⌾胡敏

汉语拼音作为帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具。是小学低年级语文课的重要内容，是小学中﹑高年级学生必须熟悉掌握的工具。但低年级的学生无意注意占主导，他们往往能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。为了避免学生一入学就失去语文的兴趣，教学中我们要改进教法，宜以活动和游戏为主，要变抽象的拼音符号为朋友，让他们“活”起来，“动”起来，寓学习于活动和游戏之中；与说话﹑识字教学相结合。现就此谈谈小学低年级拼音教学中的几点体会：

一、寓教于乐，激发学习兴趣

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小跨度，帮助学生学好拼音。

1.儿歌引入课堂 儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌：“一声高又平，二声由低往上升，三声先降后扬起，四声一路降到底。”标调儿歌：“有a不放过，无a找o e，i、u并列标在后，i上标调把帽脱，轻声不标就空着。”两拼音和三拼音的拼读儿歌：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”

“一个门洞nnn，两个门洞mmm，右下半圆bbb，左下半圆ddd，一根小棍lll，一挺机枪kkk，一把椅子hhh，竖弯加点jjj，左上半圆qqq，一个大叉xxx，树杈树杈yyy，波浪波浪www”。

通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。

2.在童话的王国里学拼音 汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为喜欢听故事是一年级学生的天性，通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。

比如在在教学“j﹑q﹑x”时，主题图上有手机、气球、西瓜、儿歌里的鸡妈妈带的一群小鸡，本课内容还有“j﹑q﹑x”与ü相拼，如何利用这些图画让学生学会这几个字母并知道j﹑q﹑x与ü相拼去掉两点的规则呢，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：大清早，鸡妈妈接到小ü的电话，叫她带着小鸡去公园玩，还说今天将会有三个字母娃娃会和她们一起玩，可是调皮的字母娃娃藏起来的，要鸡妈妈和小鸡一起把它们找出来。小鸡们一听可高兴了，小ü给鸡妈妈发来了一张她新手机图片，鸡妈妈高兴地叫起来：孩子们，我找到第一个字母娃娃了，你们找到了吗？引导学习“j”，孩子们和“j”打打招呼，向“j”问好。鸡妈妈带着孩子们和字母“j”到了公园，没见到小ü，却看到了气球，小鸡们嚷着要气球，眼尖的小鸡突然大叫：我找到第二个字母娃娃了，引导学生学习“q”，她们玩得很开心，口渴了，小鸡们看到西瓜，就迫不及待地吃起来，引导生观察学习第三个字母“x”。这时，ü终于来了，要和“j﹑q﹑x”一起玩，字母娃娃“j﹑q﹑x”可不同意，要求小ü必须要把帽子摘下来才和她一起玩，顺势引出顺口溜：小ü见到“j﹑q﹑x”，摘下帽子笑嘻嘻。他们开开心心地玩呀，跳呀，突然，鸡妈妈脸色变了，怎么回事，一起看儿歌。玩累了，送“j﹑q﹑x”回家，她们各自住在几楼呢，观察，写“j﹑q﹑x”。

这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过手机、气球、西瓜这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了j﹑q﹑x的读法，懂得了j﹑q﹑x与ü相拼要去掉两点的规则。

3.多样化游戏，强化学习兴趣 心理学研究表明，儿童注意力不能长时间保持。如果让学生整堂课都在反复的读。他们肯定感到枯燥乏味。运用游戏的形式，让学生参与到游戏中，他们会学得既主动又轻松。为此，在教学中，教师要根据教学内容设计相应的游戏。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。

汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一级小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。

二、学说结合，发展学生语言

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔(o)啼，阿(a)姨带着小朋友在河边看鹅(e)在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。说“拳不离手，曲不离口。”说是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。

总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。

重庆市北碚区水土镇大地查懋声小学 400700)