小流之涓涓汇江河之浩浩——初中语文写作辅导之课外随笔

⌾尹丽华

小流之涓涓汇江河之浩浩
——初中语文写作辅导之课外随笔

⌾尹丽华

无心插柳，曲径自幽

如果你的笔盒里只有铅笔，你的校园生活一定很美满，玩的时间一定很多，如果你的书包的出现了尺子和圆规，说明你要开始初步学习数学几何了，如果你的书包里出现了各式各样的笔，放着高级的计算器，你书包绝对还少不了一堆的练习——《过往文具》

因为自己的漂亮文具被邻居小妹妹羡慕，这位女生便从书包中文具的变化，对成长和学习压力发出了这样的感慨。

我看见它顶着被灯光浸染的树叶，仿佛栖息了一群提着“金灯笼“的萤火虫，汇聚在树梢，繁星点点的模样，梦幻而叫人惊喜。这樟树看起来倒很安详，似睡着了一般。有时会有几辆车载着晚归的人们从路面驶过，偶尔也有人匆匆走过或灯下徘徊。这一切在我听来是无声的，这夜晚滤掉了所有的喧闹和吵杂，窗玻璃为我们开启了静音，我仿佛在看一场哑剧，却无比专注。——《夜晚小记》

在一个平淡的周末，这个女孩因为生病无处可去，凭窗远望夜色，写下了《夜晚小记》，文字温和从容，寂静安闲，缓缓流淌。

再看看这一篇《胆大如鼠》的片段，非常活泼幽默，纯真有趣。

我瞧见那老鼠时，它正睁着那双寸光鼠目，摆出一副贼眉鼠眼的小偷形象，来寻门找洞找个可容身处钻进来呢！一秒钟后，它也发现了我，知道在别人家阳台上大摇大摆地散步不太礼貌，因此转身就撤，可惜它可能是因为太紧张了才没找好落脚点吧，一转身便令我意想不到地完成了跳楼自杀的壮举，以一个漂亮的姿势跃下了对它来说的万丈深渊(五楼呀！)。

这些鲜活生动的文章与我们平日所改到的考场作文和不同，清新自然的生活气息扑面而来，我和学生把它们叫做“随笔”，如果要问我，是什么让我的学生不再害怕写作，直至爱上写作，那就是这些自由的“随笔”。

说来是无心插柳，其实最初让学生写“随笔”，是源于学校的一项评比活动，活动冷却，我却发现随笔对学生写作培养的奇妙作用，于是坚持下来，一坚持，就是数年。为了这项别人眼里的苦“工程”，我和学生花了大量的精力，他们写，我也写，我既是批阅老师，也是他们队伍中一员，我们互为读者，互相欣赏，共同成长。

不拘一格，性灵自抒

2011版《语文课程标准》提出：作文每学年一般不少于16次，其他练笔不少于1万字。应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达，加强平时的练笔指导。

随笔一词在百科上的解释是：一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。它可看作是课外练笔的一种，是区别于学生的课堂作文或者考场作文的一种特殊的课外写作形式，它比日记更完整，比课堂作文更随心、灵便、自由、新鲜，关键是有什么写什么，想怎么写怎么写，是非常生活化的写作方式，相当于课堂外的文字写生。它与课堂写作训练非常完美地形成了学生写作培养的两翼，弥补了课堂写作的框架太牢，规矩太多，新鲜度不强，记录滞后的不足。又因为内容、体裁、手法不限，所以学生写起来很自由，乐趣无限。内容可以记录自己生活的琐碎小事、栽种花草、饲养宠物、社区活动、出游经历、社会闯练等等，也可以记录和评论社会百态、民俗风情、时事热点等等。体材不限，散文、诗歌、小说都可。

随笔所记录的都是一些即时发生的事件和看到事件时产生的想法，那种画面和想法就如流星划过或火花闪动，及时被捕捉和记录下来。生活就是写作的源泉，而随笔是山涧里的涓涓小流。学生不再畏难，思绪不再枯涩，就像是展开了一片洞外之天，我和孩子们才发现，这样的写作，才是愉悦的，是张扬着生命的活力和色彩的。

这里列举的例子只是我和学生所写的随笔浩浩江流的一小支。随笔写作的频率，一般是每周一篇，这样的课外练笔一年下来就有数万字了。大量生活体验被记录下来，大量的原始素材珍藏下来，考场作文何愁没有文思！

倾心赏读，风景自成

倾心和精心阅读学生写的每一篇作品是随笔指导的必下功夫，批改随笔的原则是：多就少删；多欣赏，少挑刺；多建议，少批评。

与课堂的专门训练不同，因为随笔的特殊性，评语不能像课堂作文那样标准统一，也不能过分注重写作章法规矩，以轻松的交流和鼓励性语言为主，甚至可以打趣调侃，兼有对写作的建议，至于偏向何种，采用的依据有：作品内容、作者的写作风格，写作的动机和心态。总之，一切以走进学生的生活，发现其闪光点，激励他们去用心投入生活，观察生活，大胆放心地表达为目的。以下是一些评语例子：

委婉的建议类：这一女生，平日里锋芒毕露，个性独特，某天写了一篇非常美的散文《彼岸花》，我的评语是：彼岸花是否为传说中的花？觉得并不像开在人间。一直对你的文章抱有好感，如今退去了刻意和激愤，愈发文静、理性，个性总是有的，保其玉质，让文字成就自身的润泽与光芒！

感同身受的共鸣：你所沉迷的傻事，我何尝没做过，偶像崇拜很正常。也许这偶像是一个现实的人，也许只是虚构的一个形象。当虚构的偶像还原成真实的有血有肉，有七情六欲，有挣扎、有怀疑的人的时候，失落是很正常的，但人生之复杂，不亦是人生之精彩？

单纯地从写作角度评价分析：借景寓情，情景交融，文章脉络清晰，桃树的花开、结果、死去，串起了起起落落的姐妹情，文章穿插的环境描写具有渲染气氛，烘托主题的作用，写得不错，若说建议的话，就是在叙事时，细节要注意取舍，宜精不宜杂，避免琐碎和面面俱到。

这样的赏识和交流式的批阅方法，使学生的信心增强，不必顾忌写得不好而受到批评，完全能按照自己的意愿去思考和表达，而且有了我这位忠实的读者和倾诉对象，他们又找到一条情感宣发的渠道，写下的文字透着真诚、本色，读来格外生动和感染人，无形之中他们的写作兴趣浓了，习惯好了，能力强了。而且我们师生的心更近，默契深了，语文课，他们更认真了，身为一名语文老师，我为能和学生一起爱上文字而感到满足和快乐！

写作的本源和目的是：忠实于生活，忠实于自我，反映现实，传递思考，追求真善美。如果一个语文老师，自己本身不爱写作，不肯写，或者连从头至尾欣赏学生一篇作文的耐心都没有，只冲着考试，冲着分数去规定学生写几篇应试作文，对学生的原生态写作，毫不在意，对学生的表达欲望，不予保护，对学生的细小亮点，不肯发现，这其实是有违写作教学精神的。

在平时的教学中，语文老师不妨多把教学的精力放在考试之外，做一些不计较功利的愚功慢工。有了这些基础认识的本末回归，写作教学的生态，就如沟渠疏通，清水自来，水流畅达，自然生气活泼。

江西省上饶县第六中学 334100)