浅谈高中英语教学中文化意识薄弱问题

2016-04-13 18:36:31范宗刚
中学课程辅导·教学研究 2016年29期
关键词:英语教材高中英语意识

⌾范宗刚

浅谈高中英语教学中文化意识薄弱问题

⌾范宗刚

随着新课改的实施深入,我国传统英语教学中存在的问题逐渐凸显出来,尤其是高中英语教学,受到各方面原因的影响导致其文化意识薄弱。为了提高高中英语教学的水平,必须对高中英语教学进行深入的思考与研究,并相应地提出培养高中英语教学中文化意识的一系列策略,本文就是对高中英语教学中文化意识薄弱问题进行探究。

高中英语教学;文化意识薄弱;问题;策略

目前,我国越来越提倡素质教育,大部分的高中英语教师已经意识到在英语教学中渗透文化意识的重要性,将教学的重心放在这一点上。同时高中英语新课程标准中叶明确指出,要加大力度引导学生去接触和了解各国文化。这不仅有利于学生英语知识的提高,还有利于提升学生的国际意识。但是,从目前我国的英语教学现状来看,我国高中英语教学在文化意识层面还存在一定的薄弱之处。这需要教育工作者进行深入的思考和研究。

一、高中英语教学中文化意识薄弱问题的体现

1.英语教师对于教材使用过于局限化,对文化内容渗入不够 我国现在使用的高中英语教材已经尽力将英语知识与文化知识进行紧密的结合,但是仍然处于摸索阶段,导致学生的跨文化交际能力还远远达不到要求。学生在使用英语进行跨文化交流时,常常会产生障碍。同时,还存在很多中国英语教师,为了教学而教学,在教学的过程中,局限于教材,按部就班的根据教材的编排顺序进行教学,无法将英语教材灵活的使用,导致文化教学的效果十分差。并且由于高中是一个非常重要的阶段,教师和学生都面临着来自于高考的巨大压力,在这种情况下,英语教师为了让学生在高考中取得优异的英语成绩,在课堂教学实践,往往对英语教材并不进行文化内容的渗透,只是一味地讲解英语重点知识和高考英语试卷中的经典题型。

2.文化教学手段过于简单化,忽略文化知识评价 在高中英语教学中,部分教师在进行英语文化教学时手段比较简单,他们大多只是根据书本中提供的图片,进行简单的几句关于文化知识的描述,在阅读的过程中并没有着重渗透文化知识。例如在学习Festivals这一节英语课时,教材中给予的听力材料是关于复活节这个节日的一些相关对话,在这些对话里包含着非常丰富的文化内涵。但是很多英语教师并没有引导学生去学习其中的文化知识,而是将教学重点放在听力技巧和听力习题的解答方面。而评价知识通常是在英语课后才会进行,通过对评价内容的研究发现,评价内容过于重视对语言知识的评价,而忽略了对文化知识的评价。并且英语考试也以考察学生的英语知识为主,检测学生的基础英语知识学习,很少去考察学生的文化知识。

二、提升高中英语教学中文化意识的策略

1.深入挖掘教材,在高中英语教学中着重渗入文化意识 在高中英语教学课堂上,想要解决学生文化意识薄弱的这一问题,就要求英语教师首先要对英语教材进行深入挖掘,因为高中学生基本是依靠英语教材进行英语学习的,可以说英语教材是培养学生文化意识的主要阵地。所以作为英语教师要最大限度地将英语教材中隐含的文化因素挖掘出来,然后在此基础上对学生进行英语教学。首先,在英语教学课堂上,英语教师可以与学生之间创建对话,对话的内容主要以文化意识为核心展开,以此来增强学生的文化意识。同时,英语教师还可以采取情景模拟法、角色扮演法等教学方法为学生营造学习英语文化的氛围。

除此之外,高中英语教师还可以根据高中英语教学目标和教学内容,采取多样化的教学手段,加强对学生文化意识的培养。例如英语教师可以让学生根据英语教材内容,展开中西方文化的对比,这不仅能够加深学生对我国传统文化的了解,也能够拓展学生的视野,让学生更加了解外国文化。很多的英语教师在英语课堂教学中不注重文化知识内容的渗透,总是找借口说教学任务压力大,课堂时间短,没有充足的时间进行文化知识渗透,在此情况下,高中英语教师可以展开研究性学习进行文化知识渗透。在这里我们仍以Festivals这一课为例,首先英语教师要做好课前安排工作,并将学生进行分组,然后根据学生的兴趣爱好,确定小组的研究课题,例如研究我国的传统节日与西方节日的异同等课题。其次,在高中英语教学课堂上,英语教师要做好指导工作,让各小组同学做好资料的收集和整理工作,并展开讨论,然后选取小组代表进行发言,阐述自己的观点。最后英语教师针对学生的发言进行点评和总结,为学生阐述不同国家文化的差异。通过研究性学习,即讲授了英语知识,还间接地向学生渗透了文化知识,促进了学生多元文化意识的发展。

2.提高教师水平,定期对教师展开文化知识培训 在高中英语教学中,要想培养学生的文化意识,英语教师首先要确定学生的主体地位,充分的扮演好引导者的角色,并投入更多的精力。这就需要教师本身要具备掌控整个英语教学过程的能力,它才能够将英语知识内容与文化内容进行有效的结合,从而进行培养学生的文化意识。其次,学校要定期对英语教师展开文化知识培训,转变教师的教学观念,提升教师的的文化素养。只有当英语教师具备良好的文化意识,才能够潜移默化的影响到学生。最后高中英语教师要完善自己的文化结构,重视文化含义。例如,例如ship是英语中常用的词,它所表达的“船”、“装船”、“安装桅杆”、“雇水手”等概念应为英、美人所共同熟知。此外,英国人还用它表示“海运”,而美国人可以用ship泛指任何形式的运送,不论是海运还是陆运,火车还是轮船。在英语教学的过程中,虽然不需要英语教师对于每个英语词汇都讲解的透彻清楚,但是如果作为英语教师自身都不知道同意英语词汇在不同情况下的文化意义,这本身就是不合格的。所以作为高中英语教师应该注重自己文化素养的提升。

三、结论

综上所述,我国当前的高中英语教学存在着文化意识薄弱的问题,为了改变这一现状,作为高中英语教师必须积极寻求有效的策略培养学生的文化意识。

[1]江淑玲.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J].教育学术月刊,2012,04:102-104.

[2]唐继勇.浅析高中英语教学中文化意识薄弱问题[J].英语广场(学术研究),2013,01:165.

[3]汪顺荣.浅谈高中英语教学中文化意识薄弱问题[J].语数外学习(英语教育),2013,07:86.

浙江省金华市浦江县职业技术学校 322200)

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