初中英语教学中学生口语表达能力的培养

⌾刘志忠

初中英语教学中学生口语表达能力的培养

⌾刘志忠

随着社会生活信息全球化,学习和掌握一门外语,开展对外交流已成为21世纪国民素质的基本要求。然而,在现实生活中由于对口语、听力训练不够重视,大部分英语学习者口语和听力能力太差,无法用英语与对方进行交流。因此,在中学阶段对初中生口语能力的培养就显得尤为重要。

一、重视英语口语训练，改变传统教学

根据《英语课程标准》，在基础教育阶段应当加强学生口语表达能力，听说领先，读写跟上。因此，教师就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付教材提供的许多丰富的口语练习活动，要让学生明白，虽然升中考不考英语口语，但学好它是社会发展的需要，更是自身发展的需要。口语训练不仅不浪费时间，反而有助于听、读、写各方面的提高。教师应从每个单元的单词、课文、交际用语和情景活动开始，让学生从心理上重视起来。同时，改变传统的教学方法，采用多媒体教学，提供大量丰富的听力材料，创设轻松的语言环境，通过模仿录音、复述课文、情景对话、小组活动等各种口语活动，鼓励学生发表见解，交换意见，这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。

二、采用轻松，多元化的口语教学组织方式

其目的在于营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。对于我国教师来说，要做到这一点，就要改变传统的“教室”观念。在英语口语课堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辩论”室和“采访”室。在这些非正式的氛围中，学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才会有积极性，才会“动”起来。

三、重视背诵朗读，让学生学会表达

语言的学习是一个语言材料不断输入与输出的过程。口语能力是一种语言材料的输出，更好的输出需要建立在语言材料大量有效的输入与积累之上。而在平时的学习与生活中很少接触与运用英语，学生自然也很难从生活中获得更多的英语语言材料。教材是学生获取语言材料的重要途径，因此我们要加强背诵与朗读，来强化学生的记忆，夯实学生的语言基础，为学生进行口语交际打下坚实的知识基础，使学生逐渐学会表达。

第一，背诵与朗读可以自由进行。不受时间、空间与外部环境的限制，只要指定背诵与朗读的内容，学生便可以在课上或课下，通过个人或小组自由完成。背诵与朗读所受限制少，可以减少对学生的约束，激起学生背诵与朗读的激情，使学生高质高量地完成。

第二，背诵与朗读可以积累语言素材。大量的背诵与朗读可以扩充学生的词汇量，使学生掌握更多的语法与句型，使学生了解更多西方国家的风土人情、人文地理、历史风貌等，可以培养学生用英语思维的良好习惯，可以使学生在无形中形成英语语感，提高英语的听说读写能力。

第三，背诵与朗读可以增强学生语言的流畅性与连贯性。通过模仿朗读等可以帮助学生纠正发音，使学生更好地掌握语气、语调、语速等，掌握说的技巧，如连读、同化、重读、弱读等，这些都可以在无形中提高学生口语表达能力。

四、帮助学生克服口语表达的心理障碍

进行口语训练，要让学生有话可说，有话想说。要做到这一点，首先要根据学生个体差异，合理设计有层次有弹性的口语任务，让每个学生都有话可说，对于没有足够信心参与活动的学生，应鼓励他们，增强他们的自信心。同时，教师在情感上要接近学生，态度要温和，要给予积极的暗示，要爱护学生，尤其是差生。在课堂上纠正学生的表达错误时，要用心、有技巧，要善于捕捉他们的长处，也应表扬他们的勇气和胆量，使他们很乐意接受教师的指正，克服“恐说”心理。当学生有些许进步时，教师应及时给予充分的肯定，使他们积极性倍增，智力潜能得以最大的发挥，教师自然就不担心他们以后参加活动的热情了。

五、重视激励性智能教学评价，增强口语交际兴趣

口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣。才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，初中学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。

1.口语交际教学中要多表扬少批评，多激励少指责，给学生适当的、鼓励性的教师评价、小组评价、生生等评价。如：“You did a very good job!”、“Wonderful!”、“You are improving!”……通过有针对性的评价语言，使学生了解自己口语交际方面的长处和弱点，为下一步训练明确目标。通过鼓励性的评价语言，使学生对自己的口语交际能力有信心，调动学生用口语进行交际的积极性。

2.纠正学生口语表达应注意策略。现在的英语教学注重训练交际能力，课堂上有大量的信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师不能只是警惕地听学生所用的每一个词句在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达。有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。长此以往，学生对英语口语有太多的焦虑与失败感。因此，教师对学生交际中的语言错误的纠正，应以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生的心理焦虑，使学生在不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

同时也应注意培养学生自我完整表达，了解学生，熟悉学生的知识水平，多关注、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。

总之，提高学生口语表达能力是英语教学的重要目标，是初中阶段英语教学的重中之重。但学生口语能力的提高不可能一蹴而就，这是一个长期而系统的工程，需要我们付出更多的精力与努力。

江西省赣州经开区黄金中学 341000)