小学班主任如何运用哲学管理

⌾梁永兰

小学班主任如何运用哲学管理

⌾梁永兰

在学校教育过程中，管理学生的主要任务由班主任承担，班主任是管理层次中最小的主人。但是，管理工作并不是那么容易进行，尤其是在小学中，学生活泼好动，难以管制。所以，小学班主任要采用合适的方法进行班级管理，而哲学管理具有辩证性能帮助小学班主任进行有效管理。因此，本文将从班级管理中运用哲学管理以及小学班主任运用哲学管理的具体对策这两个方面进行阐述。

小学班主任；哲学管理

班级管理工作是为维持正常的教学持续而开展的重要工作。在班级管理过程中会存在矛盾性，学生与教师间会存在冲突。在哲学思想中，其强调矛盾的普遍性，存在着对立与统一的关系。而在小学阶段，学生好动任性，不易管理。所以，教师可以恰当地采用哲学思想的相关原理进行班级管理，从而形成一个和谐的班集体。

一、小学班级管理的现状

处于小学阶段的学生，道德观念意识不清，容易自作聪明并且活泼好动，有较强的自尊心，所以，对小学班主任的管理具有抗拒的心理[1]。而大多数小学班主任缺乏相应的班级管理的专业知识，在对班级进行管理时大多是根据往常的工作经验，缺少系统性与灵活性。小学生是具有差异的，个性以及心态都不同，所以，在班级管理时，教师不能采用统一的管理模式，而应该考虑学生的个别差异，因材施教。但是，小学班主任多采用单一的管理方法，适用于每个小学生，因此，管理工作不能取得实际效果。同时，有些教师对学生管理过于严格，而有些教师对学生要求宽松，这两种状态都不利于学生的长远发展，不能创造一个和谐的班集体环境。因此，小学在班级管理工作时要采取合适的教学方法进行班级管理，提升管理工作的有效性。

二、小学班主任运用哲学管理的具体对策

1.在思想上认识到宽与严的对立统一性 宽容并不是没有原则的宽容，而严厉也不会指压制学生的个性发展。小学阶段本是培养学生个性的最好阶段，对学生严格只是希望学生能够明白班级制度与学校规章制度制定的重要性，明白有些纪律是不能违反的，不然会受到相应的处分。而宽容的主要目的是调动学生积极性，使得学生的才能得到最大限度的发挥，使其更加积极主动地参与到班级管理工作中来，从而创造一个积极阳光的班集体。所以，班主任应该在思想上明白，宽容的前提条件是严格，只有宽容不严格，学生会妄所欲为。但是又不能盲目严格，只是片面严格会打击学生的积极性，学生的行为受到极端地约束。长此以往，学生会产生逆反心理，会出现与班主任对着干的心理，这样班级会出现很多问题，不利于班集体的发展。所以，在班级管理过程中，小学班主任要在思想上意识到宽与严的对立统一性，把握好宽与严的尺度。将两者有机地结合，从而真正地提高班级管理的水平。

2.对训诫与训话进行区分 在班级管理中，其中重要的是对情感情绪的教育。教师教育的对象是学生，学生具有主观能动性与自由意志，对教师的决策并不是全部接收。所以，教师在管理过程要学会忍耐，女里成为学生的好朋友，而不是对学生进行教训与强令[2]。教师要通过参与班级管理，帮助学生，对学生负责的途径建立与学生间的信赖关系。训诫是一种管理手段，由于小学生的思想观念没有完善，容易反复犯同样的错误。班主任要不断地进行提醒与警告。但是要掌握训诫与训话的区别，可以对学生进行训诫，但是不能反反复复地训斥与训话，以粗暴的态度谩骂与讽刺学生，这样的方式容易引起学生的自尊心，学生对教师的批评有抵触的心理，从而自暴自弃。所以，当对反抗学生进行教育时，教师不应该侮辱学生从而使其失去面子，而应该指出学生不能容忍的行为并针对性地盖与处罚。对于成绩比较落后的学生，班主任更没有斥责的理由，而应该接近学生，与学生建立其良好的关系，了解学生成绩落后的原因。对于个别学生教育，教师也应如此，与学生建立依赖关系，打开学生的防卫心理。

3.对赏识教育与裁判行为进行区别 对学生进行管理首先要赏识学生，没有赏识就没有教育。尤其是小学生，女里学习与表现认真都是希望得到教师或家长的褒奖，人的本质需求就是希望得到别人的认可。所以，子啊班级管理过程中，班主任要善于发现学生的闪光点，学会赏识学生。赏识学生有利于促进学生走向成功，相反，学生更加容易失败。所以，在班级管理中，班主任要宽容学生、尊重并信任学生，在学生初次犯错时，不要公开批评，当犯错超过3次时才公开批评。正确地区分赏识与裁判行为，维护学生的自尊心，激起学生的积极性，培养学生自我管理的能力，在更多的日常细节中去关爱学生，为学生的健康成长创造一个和谐民主的班级环境。

4.对指教与管教进行区分 处于小学阶段的学生，活泼好动、自以为是，不愿听人劝阻。所以，班主任对其进行系统的伦理道理以及人生观教育时，要让学生在自身道德实践的基础上进行反省，最终形成统一的自觉意识。鼓励学生开展独立性的课外活动，培养学生的自我教育的能力。同时，需要注意的是教师做好指导工作，班级管理的事项不需要事必躬亲或者包办，更不能用管教、指责的态度去对待学生。学生需要的一个能对其起指导作用的班主任，而不是管教员。因此，小学班主任在班级管理时要正确区分指教与管教的内容，做好班级管理工作。

三、结语

总而言之，班级管理工作是教育工作的重要环节，小学班主任要采取合适的班级管理方法进行班级管理。学生具有差异性，根据学生的个性特点采用不同的方法管理。认识到宽容与严格的对立统一性，将严格与宽容有机地统一，在学生遵守规则的基础上，促进学生个性发展。同时，教师要正确地区分训诫与训话，赏识教育与裁判行为、指教与管教的区别。在班级管理过程中利用合适的尺度进行教育，赏识学生，减少批评用语，减少裁判行为，对学生进行适当的指导，减少管教行为，使得学生的自尊心得到有效的维护，让学生形成自我教育的意识，激起学生学习的积极性。最终使得班级管理工作顺利进行，保障教学工作顺利开展，形成和谐民主的班级环境。

[1]韩志芳.运用辩证哲学做好班主任工作[J].散文百家:下,2015,58(03)：36—42.

[2]王美琴.如何做好农村小学班主任工作[J].中华教育理论与实践科研,2015，53(02):56—63.

广东省高州市根子镇根子中心小学 525200)