浅谈初中英语情境教学

◎王军

浅谈初中英语情境教学

◎王军

著名的教育学家契科夫曾经说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”由此可知：初中英语教学应该设计丰富的生活情境，强化学生的生活经验，使学生在贴近生活的情境中学习英语。

初中英语；设置情境；新课程

在初中英语教学中，巧妙地运用故事情境教学模式不失为一种良策。活泼、开放的故事情境教学运用，能够很好地把学生吸引到教师所创设的教学情境中去，积极地参与到教师的教学活动中来，有效增加了学生语言实践的机会，在教师所创设的故事情境中，学生能够无压力、无负担、轻松愉快、积极踊跃地运用自己已经学过的英语知识和同学进行交流，大大提高了学生的英语综合应用能力。所谓初中英语的故事情境教学，是指在具体的英语课堂教学过程中，教师有目的地引入或创设出具有一定教育意义的故事情境，使学生身临其境，感受英语知识的魅力，在不断提高学生英语知识的理解、运用能力的同时，也能很好地促进学生心理机能的发展，从而不断激发学生的英语学习兴趣，使英语学习活动逐渐转变为学生的自觉活动。

一、情境教学能够活跃课堂教学氛围，提高教学效率

情境教学利于激发学生的学习兴趣，学习兴趣是促进学生进行自主学习的动力之一。所以教师要坚持情境教学。激发学生学习英语的兴趣，让学生在情境教学中体验到学习英语的乐趣，通过不断的情境教学活动，不断完善情境教学策略，促进初中英语情境教学水平的发展。

传统的教学模式都是教师在讲台上慷慨激昂地演讲，学生在台下被动地接受，这种缺乏互动、交流的死板教学方法很容易降低学生对英语的学习兴趣，进而降低初中英语课堂教学效率。

情境教学，由于其活泼、开放的情境氛围符合初中学生的学习心理，同时故事内容的选择也贴近学生的日常生活，因此，能够引导学生参与到教师的整个教学情境中来。学生在教师的引导下，积极、踊跃地在情境教学中用英语交流、表达自己的感情，实现了对已学知识的不断巩固。同时，教师在自己创设的故事情境中有意识地呈现新的知识点也能够很好地被学生所接受。这种师生平等、相互交流、课堂气氛活跃的教学模式能够帮助学生学习英语、理解英语、运用英语，进而不断开发学生的英语学习潜能，提高教师的课堂教学效率和学生的自学能力。

二、利用多媒体创设情境

当前，计算机多媒体在教学中的应用越来越多地受到了广大初中英语教师的重视。充分运用计算机多媒体的文本、图片、动画、音乐、视频、声音等教学手段，可以将英语教学内容变得更直观、形象和生动，达到化繁为简，化难为易的教学目的，为学生创设轻松活泼的教学情境，多媒体却能够很好的进行模拟演示。教师通过实物投影仪在大屏幕上呈现实物、样品、标本、模型、图片等，引起学生的兴趣，再从学生的观察提出问题，为解决直观感知中带来的疑问，学生必然会产生讨论该问题的强烈动机。运用多媒体，还可以再现学生生活中熟悉的或者关心的事例，为学生创设扣人心弦的讨论情境。例如，在讲＂旅游＂时，因为这部分知识有些场景比较抽象，单纯通过教师的语言描述，学生不利于想象和理解。运用FLASH软件制作动态模拟课件，让学生联系已积累的词汇和语法，展开联想，通过情境创设使学生很容易掌握这部分知识。例如在讲授Where＇s the post office？内容时，为了给学生创设具体生动的直观情景，教师上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。上课开始了。T：Do you want to visit any places？学生们听了马上提高了兴趣。S：Yes．T：Where do you want to go？学生们的兴致来了，纷纷发言。

三、创设情景，进行语法教学

传统语法教学是讲解式教学，我们可以把语法放到具体的情景中去教学。如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。

Stand up．

Open you mouth．

Go out．

Don’t sleep／play／eat．

Don’t look atme．

然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松的掌握了祈使句。

如：时态的教学，我们可以让学生拿个苹果，举杯水，拿把扫把等，然后引导学生进行问答练习。

T：What are you going to do？

S1：I’m going to eat an apple．

T：What is he going to do？

S2：He is going to eat an apple．

并和学生一起归纳一般将来时。其它时态的教学也可以用同样的方法进行教学。

四、多种途径创设良好教学情境

教学情境的实质是调动学生的认知能动性，其目的是使学生在认知、情感、意志等方面都得到训练和提高。所以，“教师越是善于给学生的思维活动赋予一种解决任务的性质，那么他们的智慧力量就越加积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露得越加明显，同时使脑力劳动成为一种克服困难的过程。”而困难一旦克服，学生就获得一种自信和成功的欢乐。“感到一种满足和欢乐，反过来又产生更高、更强烈的求知欲。这就是创设和强化教学情境的内在根据。

一切课堂教学情境都必须要集中学生的注意，因为注意是一切心理过程的开端。有了注意，才能有诸如感知、记忆、理解、想象等心理活动。同时，课堂情境还要为保持这种注意而提供适宜的心理气氛，即创设一种充满安全感和信任感，恬静、愉快、兴奋、新鲜的气氛。这就要求教师要用学生的目光去看世界。

在英语教学中进行游戏活动可以为学生创造一种良好的语境。在游戏中学生的注意力高度集中，思维的潜力得到了充分的挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识就会得到充分的运用，唤起学习的需要，英语水平会得到明显的提高。

总之；在情境教育中，老师需要做更多的事前准备，不论是多媒体、手工，还是关键情境设计，都需要老师的投入，这样肯定会加重教师的负担。但是这样的付出是一劳永逸的。我们在打破原有的教学方式时，肯定会有更多的付出。当老师的付出最终在学生身上收获时，每一位老师都会认为那是值得的。

［1］董华．英语课堂上情境创设的理论与运用．《考试周刊》．2011

［2］陈晓萍．合理创设情境，提升英语课堂魅力．《新校园》．理论版2012

（作者单位：湖南省祁东县太和堂镇中学 421600）