生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究

◎阙向华

生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究

◎阙向华

经济的发展带动了教育的改革，随着我国经济发展水平的提高，生活化理念和教学模式在小学数学教学过程中的应用越来越受到教育界的关注和重视。教育的目的是培养人才改变生活，所以其发展的必然趋势就是使教学回归生活。将生活化教学模式应用到小学数学教学中对培养学生生活化思维具有非常重要的意义。本文在分析小学数学生活化教学现状的基础上，探索了运用生活化教学模式的有效途径。

生活化教学模式；小学教育；数学教学；应用

针对小学数学生活化教学现状来看，在小学数学教育教学中仍然存在一些影响教学质量和效率的问题，其中较为明显的问题就是一些工作者仍然沿袭着传统的教学方式，未能彻底的转变教学理念，依然将教学重心放在理论课程讲解方面，并没有从实际情况出发保证教学工作的有效性，指示教育教学与实际生活相脱节，未能满足新课程改革的需要。

一、小学数学生活化教学的现状及其问题分析

现阶段，大多数小学数学教学工作者未能彻底转变教学理念，导致教学方式仍然传统、单一，在实际教学过程中常常采用单一讲解理论知识的方式，课堂教学整体缺乏交互性，对教学效果产生较为不利的影响［1］。同时，生活化课堂教学过于形式化也是影响生活化教学模式应用效果的重要因素，生活化教学模式应用于教育教学的主要作用是促进教育教学工作更为高效的开展，引导学生掌握更多的知识，继而增强学生数学思维能力和知识应用能力。但是实际上，在小学数学生活化教学实践中，生活化教学模式的运用比较形式化，教学工作者在课堂教学中讲解的生活案例常常与实际生活相脱节，一些生活案例过于陈旧，是几年前或十几年前的内容，与现实生活具有一定的距离。

二、小学数学教学中应用生活化教学模式的有效策略

1．创设生活情境，激发学生的好奇心 生活创造了知识，人们在生活中经过不断的体验学习各种知识后，创造了更为美好的生活，所以可以说知识改变了生活，也创造了生活。为了让社会能够可持续发展，人类通过口耳相传或文字记载的方式将知识传递给子孙后代，这一过程逐渐演变成了教育教学活动［2］。近年来，随着经济的发展和社会的进步，教育界进一步探索了优化教育教学的有效途径，并提出了素质教育理念，其在一定程度上与教育教学宗旨具有相似性，为了满足素质教育提出的各项要求，小学数学教学工作者应当将教学活动与现实生活有机的结合起来，继而引导学生在熟悉的生活情境中积极学习数学知识，获得活学活用的效果。例如，在讲解小学数学“圆柱和圆锥”相关知识的过程中，小学数学教学工作者可以借助现代化技术丰富课堂教学的趣味性和新鲜感，利用多媒体设备为学生播放圆柱与圆锥的三维立体动画，促使学生通过观看圆柱与圆锥的图片或视频对圆柱与圆锥的结构特点形成更为直观的了解。除此之外，小学数学教学工作者还可以让学生观看世界著名的圆柱建筑物的立体结构示意图，借此来开阔学生的眼界，使其对圆柱和圆锥的理解更为深刻，培养学生的空间想象思维，增强学生的空间立体感，为学生今后学习几何知识提供强有力的支持。

2．引导学生体验生活情境，培养学生的学习兴趣 小学数学作为培养学生数学思维和数学能力的重要课程，各级学校都应当给予足够的重视。小学数学教学活动开展的宗旨是加强对学生数学思维和运算能力的培养，为学生更深入的学习数学奠定基础［3］。作为一门形式科学，数学理论中大多数都需要学生推理和验证，而在复杂纷乱的重复验证过程中，学生就会对数学产生厌烦的感觉。为了解决这一问题，教学工作者可以巧妙的借助生活化教学模式来引导学生体验生活情景，提高学生的学习兴趣和对数学知识学习的积极性和主观能动性，保证所有学生都能够积极主动的配合并参与到生活化教学中。

在小学数学生活化教学过程中，为了循序渐进的引导学生走进数学世界，教学工作者可以从现实生活中寻找数学应用案例，为学生营造熟悉的场景，使其在熟悉的场景中逐步进行学习，这样不仅可以促进学生对抽象的数学理论和概念形成更深一步的理解，而且还可以提高学生的学习兴趣，培养学生自主探索、自主学习的意识［4］。而且学生在不知不觉中也会养成在生活中自主探索、发现数学知识的良好习惯，为学生数学思维的培养奠定基础。例如，在小学数学“多边形面积的计算”教学过程中，在讲解平行四边形等多边形的面积运算知识的过程中，小学数学教学工作者可以在讲解具体方法前先让学生运用网格计数法将平行四边形等多边形占据的网格数数出并记录出来，然后引导学生将平行四边形等多边形拆分成学生所熟知的三角形或长方形等，接着让学生将这些三角形和长方形进行拼接，组成计算过程较为简便的长方形或正方形，最后让学生运用长方形长乘宽的面积计算公式将拼接而成的图形面积计算出来。学生在经过这样的体验后能够发现，在计算平行四边形等多边形面积的过程中，利用网格计数法得出的图形面积与利用长方形面积公式计算出来的图形面积相同，继而得出平行四边形面积公式为底乘高。在验证面积理论后，小学数学教学工作者还可以引导学生们在生活中仔细观察图形，从而找出生活中的多边形，并且鼓励学生们对生活中多边形的面积进行独立计算。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还可以培养其自主探索、自主学习的意识，为学生更为深入的学习数学知识创造较为有利的条件［5］。

综上所述，在我国教育课程改革的现阶段，将生活化教学模式应用到小学数学教育教学中是保证课堂教学质量和效率的有效策略。小学阶段数学教育工作者应当彻底转变教学理念，从教学实践中总结开展生活化教学活动的有效方式，积极借鉴国内外优秀的教学经验，促进生活化教学模式高效的运用到教育教学工作中。

［1］穆桂霞．小学数学生活化教学模式初探［J］．考试周刊，2016

［2］石成岩．生活化教学模式在小学数学教学中的应用．教师，2016

［3］杨珠民．善用生活化教学模式提高小学数学教学质量．考试周刊，2016

［4］吴学芳．生活化教学模式在小学数学教学中的应用探讨．发现（教育版），2016

［5］左昌林．探究小学数学生活化教学模式［J］．新课程·小学，2015

（作者单位：广东云浮市云安区高村镇中心小学 527300）