浅谈初中物理课堂教学

◎曾志明

浅谈初中物理课堂教学

◎曾志明

众所周知的，若什么教学活动都是循规蹈矩，千篇一律，都是围绕教科书转，而不敢超越教科书半步，那么教出来的学生只能是书本知识的记忆工具和按固定模式运转的书呆子．所以时代要求教学以发展学生为本，一切为学生的将来适应社会而生．开展开放性的教学对于每一门功课都是可行的，初中物理教学也是如此．再次，物理学本身的特点也适于开展开放性教学．物理学的研究对象是自然界各种层次物质的结构、状态、性质、运动和相互作用的规律．大自然本来就是天然的物理学课堂，许多理论都源于实践，有许多观察和实验都离不开自然和我们自身生活．所以教学中没有开放的思想和方式，只是以单纯教科书中规定的内容来教学，那样学生学到的只能是片面的物理学知识。

初中物理；教学论文

一、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材，经过几次改编应该说较有特色，比较符合初中学生的认知特点。任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合学习者的心理与生理特点，更显示出科学可行性、生动有趣性的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。只要教师放开手脚，大胆尝试，那么素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，充分调动学生学习兴趣，真正地使初中物理教学让学生能够增长科学知识，提高能力。

二、多媒体辅助实验教学，增强实验效果

物理学是一门以实验为基础的科学，初中物理课本中的“教师演示实验”、“学生分组实验”、“活动”、“综合实践活动”几乎贯穿于每章、每节，让学生亲自参与实验，不仅能提高学习兴趣，还能有效发挥学生的主体作用，更能大大降低问题的难度，帮助学生纠正似是而非的物理概念。然而，由于受地理条件或其他因素的影响，不是每个学校都具备完备的实验条件，具备实验条件的学校也可能囿于有限的课堂时间而无法观察到需长时间才能观测到的相关物理现象。如：液体和固体的扩散实验；日食、月食的形成原因；电流的形成原因；磁体周围的磁场；冰的升华模拟实验；雪的形成模拟实验等。这时，利用多媒体就可以将“宏观”的物质“微观”化，也可将“微观”的物质“宏观”化，可以使学生看到想看而看不到的现象；帮助他们有效建立物理模型，让他们更好地观察物理现象。

三、多元化教学评价的实行

教学评价是教学过程中重要的一部分，对学生的发展和教学的有效开展有着直接的影响作用。所以在多元化教学中，也要实现多元化的教学评价。多元化的教学评价有利于教师全面、完整地获取学生学习的信息，了解学生的学习情况，从而实现对学生客观、全方位的评价。多元化的教学评价，我们一般倡导以老师评价学生、学生互评和学生自评的方式进行，评价的内容也要实现多元化，将评价内容从学习扩展到学生实践能力、道德素质等多方面，建立一个多维的评价体系。物理教学的多元化教学评价要以学生能力作为焦点，由于物理课程的实验性、科学性，所以在进行教学评价时，要格外注意学生的实践动手能力、独立思考能力、自主创新能力等，同时也要关注学生的情感成长，多方面地对学生进行评价。另外，学生互评和学生自评环节教师要进行正确引导，实现形式内容的多元化，从而促进物理教学的有效开展。初中物理的学习是学生打好基础的重要阶段。随着教育的不断进步，教学方式也需要不断更新，以此来适应新的社会需求。传统的教学方式下，学生无法充分发挥自主精神和创新精神，教师与学生的教学关系也很单一，这些都无法有效促进学生的全面发展。所以，我们提倡实行多元化的教学方法，不仅重视学生专业知识的积累，更要着力于提高学生的学习能力、综合素质以及培养学生正确的价值观，这些才是现代人文教育所应达到的教学效果。

四、强化物理学科用语，形成物理逻辑思维

对于教学成效与质量的影响因素是多方面的，除了从上述方式方法外，提高教学质量还应当规范教师的教学用语．教师的教学用语不仅要做到规范还应当能深入浅出、生动活泼，这样能使学生提起物理学习的兴趣来，同时，教学用语更加具有逻辑性与准确性，有助于学生在理解和掌握物理学知识的时候，更加系统化，具有统一性．这本身对于形成学生的严密的逻辑思维能力也十分有帮助。教师只有在学习的过程中严密自己的教学用语与每一个教学上的细节，才能言传身教的令学生信服．使学生建立起科学严谨的学习态度．提高物理学科的教学质量对于提高学生综合学习能力十分必要，而提高教学质量的方法也是多种多样的．综合起来说，物理教学质量的提高不能拘泥于固定模式．在物理教学中灵活运用多种方式实现教学目的．通过对于物理教学方式的改进与创新，增加学生对于物理的学习热情。提升物理教师在学科当中的创新意识，努力形成物理学科方面的教学新思路。最关键的是激发学生的智力挖掘学生的潜能，为科学文化事业提供智力支持和保障。

总结：初中教学的问题化教学设计研究有助于提高物理任课教师的教学设计能力，提高对学生的全面认识，使得初中物理的教学更加具有针对性，教学内容更加丰富，教学手段更加灵活，为提高物理教学质量打下良好基础。

（作者单位：江西省上犹县第三中学 341200）