浅谈初中信息技术课的教学方法

◎马英姿

浅谈初中信息技术课的教学方法

◎马英姿

中学信息技术课，是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，是一门新兴学科。与传统学科相比它的教学理念体系、教学模式、教学思想都远还没有定型，另外，由于信息技术课又具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性，因此，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，而应有其独特的教学方法。

培养兴趣；寓教于乐；教学演示；合作学习

教学实践证明，在信息技术教学中，学生最初对计算机都充满着好奇，都非常想学，但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆且枯燥无味，随着难度增大，学生的学习兴趣就日益减退，这时就需要教师善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。在近几年的信息技术教学中，我总结了以下几点行之有效的方法：

一、运用各种手段，激发学习兴趣

“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。比如在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。

在教学中，采用兴趣激励法将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，使学生在浓厚兴趣的推动下学习，不仅效率高，还会使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，从而学习兴趣进一步得到深化，形成良性循环。

二、案例法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决方法，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，尤其在信息技术课堂教学中采用此教学模式能够最大限度地提高学生分析问题、独立解决问题的能力。案例学习法的实施过程需注重以下几点：

（1）鼓励学员独立思考。案例教学法不会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使枯燥乏味变得生动活泼。

（2）引导学员变注重知识为注重能力。案例教学能够重实践重效益，让学生的实际操作能力得到很大的提高。

（3）重视双向交流。案例教学法就是促使学生拿到案例后，先进行消化，后查阅各种他认为必要的理论知识。这无形中加深了师生之间对信息技术知识的理解，主动地去进行实践操作。

三、利用益智游戏，渗透寓教于乐

爱玩是每个学生的天性，很多学生在上信息技术课时，往往会在老师不注意时偷玩游戏。我的做法是把学生最喜欢、最热衷的游戏引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，取得了意想不到的效果。例如在《单击鼠标玩游戏》的案例中，在学生已掌握鼠标基本操作的基础上，教师简单示范、讲解游戏《飞牌》，留出大部分时间给学生操作练习，不仅能让学生在游戏的过程中练习单击和双击操作，还能培养学生的敏锐洞察力和应变能力。把游戏作为教学的手段，以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，使学生在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作熟练程度。

四、注重教学演示、加强同步操作

信息技术是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性学科。开设信息技术课的目的就在于培养学生利用计算机解决实际问题的能力，因此，如何才能使学生熟练地掌握实际操作技能就成为许多老师共同关注的问题。演示、操作同步教学法不失为一种行之有效的方法。所谓演示、操作同步教学法就是教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，从而加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。比如，在学习窗口的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示窗口的移动、最小化、恢复、组织和关闭等，学生边听讲边进行同步操作。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所学知识。同时，教师还要充分利用上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，通过实际操作培养学生观察、构思、创新的能力。比如，在学关于word文字处理软件时，教师自己设计好所在学校的信封，并适当提示基本操作要点，比如制作邮政编码方格方法、框线宽度、文字位置、大小以及颜色等，要求学生照原样制作，并鼓励他们通过软件本身的帮助系统来寻求操作方法。学生通过这样的实际操作训练，相互交流学习、取长补短，不仅巩固了所学知识，还提高了自学和应用能力。

五、生活化教学法

生活化教学是将教学活动与现实的生活建立联系，从而激发学生对生活与实际学习的强烈目标，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得丰富的知识，并使能力得到真正的提高。那么，如何将生活化教学法融入信息技术课堂教学中呢？应该从学生已具备的生活体验和知识出发，使信息技术教学内容充满生活内容，开发学生的观察、推理、动手、沟通等能力。例如，在学习Word文档编辑期间，为了不让学生感到学习的枯燥无味，我适时提供好多丰富画报，宣传彩页，供学生浏览，并且不定时组织学生浏览网上一些优秀的作品。通过理论联系实际，更有效地激发学生的学习兴趣，为后续教学的顺利实施奠定了基础。将教学活动和学生的生活实际密切联系起来，让学生在课堂的学习情境中参与信息活动，在现实的生活情境中学以致用，在实践中真正感受到信息技术对学习生活的影响。

六、小组合作教学法

在信息技术课堂内，采用小组合作学习的教学模式，不仅对实现教学目标、改进学习方式都起到了积极、有效的作用。小组合作教学法的实施步骤我总结如下：

（1）老师和学生要定位好合作学习的概念、合作学习的模式以及如何建立合作学习小组。

（2）教师配合学生，根据具体的兴趣、爱好、能力建立规范科学的合作小组。

（3）对建立好的学习合作组进行合理调整安排，有利于交流与合作。

（4）教师对设计好的教学设计如何在课堂中正式实施，在课堂上教师先明确学习任务，要求小组长明确每个组员的任务，进行人员分工。最终让小组合作教学得以科学顺利的实施，发挥其作用。

常言“教无定法”，这是指在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。在实际的教学实践中，一节课往往是多种方法的结合，因此对信息技术新的教学方法进行研究、探索具有十分重要的现实意义。

（作者单位：广西钦州市灵山县平山中学 535425）