浅谈初中数学教学中的情感教育

◎李隽

浅谈初中数学教学中的情感教育

◎李隽

笔者结合自身多年的教学实践经验，对在初中数学教学中渗透情感教育的必要性进行了详细阐述，并从教师和学生的角度对如何在初中数学教学中渗透情感教育提出了自己的见解和主张

情感；数学；重要性；原则

所谓情感教育，就是情感领域的教育。它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教学活动，促使学生在情感领域发生积极的变化，从而产生情感，形成新的情感领域的过程。那么在初中数学的教学中，作为一名长期在教育教学第一线的数学老师，我认为情感教育在数学教学过程中起着非常重要的作用。没有情感的学习活动，既不能发生也不能维持。如果在数学教学中，我们能够融合进情感教育，注意情感熏陶，一定会使更多的学生在个性方面得到良好发展，从而能使我们更好地完成教学任务。下面结合本人十多年来的从教经历，对当前数学教学中情感教育的重要性以及如何在数学教学中渗透情感教育谈一点自己肤浅的看法。

一、实施情感教学的重要性

1．实施情感教育有利于改变学生的被动学习状态 传统数学课堂学习模式，往往由教师牢牢占据着绝对的中心地位，学生却自始至终都处于一个非常被动的学习状态。很多学生都形成了“老师讲什么，我就学什么”的学习观点，严重制约了学习的积极性与主动性。情感教育会更加关注学生在学习过程中态度、情绪、情感以及信念的点滴变化，激发学生的学习动机以及学习热情，促使其在积极、昂扬的精神状态下主动完成对数学知识的学习与掌握，很大程度上改变了他们以往被动的学习状态，实现了“要我学”向“我要学”状态的积极转变。

2．实施情感教育有利于提高学生数学知识的实践应用能力 众所周知：数学来源于生活，又服务于生活。这就要求教师在日常的教学过程中牢牢抓住学生的情感运用需求，对他们实施充分的数学实际运用教育。在学习了“数据的描述”这部分知识之后，我就鼓励学生以小组为单位，利用节假日对周边社区居民的生活用水情况做一个调查。学生平时大都很少进行这类型的社会调查活动，因此听到我布置的这个任务之后，个个都是摩拳擦掌、跃跃欲试，并以小组为单位将调查结果以不同类型图表的形式表现了出来。通过这一社会实践活动，学生不但认识到初中数学知识与日常生活的密切联系，更重要的是还在调查与图表绘制的过程中进一步加深了对于“数据与图表”这部分知识的理解与认识，为逐渐提高其自身的知识实践运用能力以及日后更好地开展数学知识的学习等都做好了充分的准备。

二、初中数学教学中实施情感教育的原则

情感教育最核心的原则是寓教于乐，旨在让学生从学习中会快乐。

1．以情施教原则 以情施教是指教师通过科学合理地设置教学课堂，自觉地向学生教授观点、思想、技能、知识，与此同时，结合情感的实践实现情知交融、以情促知的教学效果。

2．情感交融原则 情感交融原则的作用对象是教师和学生，它是指教师通过对师生人际交往过程中涉及到的情感因素进行实践，从而激发学生积极的情感反应，营造师生交融的教学课堂，以师生的和谐关系促进教学的实际效果。

3．学生主体性与教师主动性相结合的原则 学生主体性与教师主动性相结合的原则是指教师作为教学活动的组织者及认识者，其通过认识教学活动、教学内容等各因素，发挥自身的主导作用，该过程是教师创造性的过程，同时也是科学探索的过程。但是需要强调的是在任何教学活动中，特别是践行情感教育的教学课堂，必须重视并体现学生的主体性。

三、数学教学中渗透情感教育的措施

情感教育只有灵活运用到教学实践当中，才能真正为数学教学注入无限的“艺术风光”，但培养学生的数学情感作为一个比较隐性的目标，不能立竿见影，需要长时间有计划的培养，作为一名数学教师，必须明确情感要素在数学教育中的重要作用，它不是可有可无的教学点缀，是学生学习所必需的，是素质教育的重要组成部分。那么，如何在数学教学中培养数学情感，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂呢？

1．加强数学教师自身的情感修养 在新课改的今天，要让学生的情感的健康发展，首先，教师要加强自身的情感修养，注意学习新的课程理论，学习教育学、心理学，加强艺术、文学等方面的修养，以丰富自己的情感。其次，作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。老师若有严谨的教学态度，老师是发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于学生而言，很自然的也会去爱数学，把听数学课当成一种享受。

2．兴趣策略 在心理学词典内是这样阐释兴趣的概念的，兴趣是指人探究事物认知的倾向，其是属于心理特征的一种，而且该倾向也与愉快的情感体验密切相连。数学教学的特点是强逻辑性、高抽象性、学习周期长且枯燥乏味，所以数学课堂学习气氛和学生学习兴趣的培养变得尤为重要。作为初中数学教师，应该立足于数学教学的具体工作，有计划、有目的地对学生数学学习兴趣的培养，实现学生求知欲的满足。

总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果，使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，更有效地提高数学课的教学质量。

（作者单位：江西省上饶市实验中学 334000）