新形式下的初中数学教学探究

◎彭俊华

新形式下的初中数学教学探究

◎彭俊华

随着新课改的进一步深入，初中数学的教学目的发生一定改变。不再局限于仅让学生掌握书本知识，还要求培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学目标由使学生“学会”向“会学”转变。笔者首先简要概述了新课改形式下的教学目标，之后以自己的教学经验为基础总结出来一些新的教学思路，以供参考。

数学教学；初中数学；教学思维；新课改

前言：数学是一门逻辑性极强的学科，所以需要学生在学习数学知识时有很好的思维能力。以此为前提，教师在讲授初中数学知识的过程中要把培养学生数学思维能力作为重中之重，让学生真正的理解数学知识和数学逻辑，以达到培养学生运用所学知识解决实际问题能力的新课改目标。

一、新课改形式下的教学目标

新的课程标准倡导的新理念为“全面培养学生的数学实践能力，增强学生的数学意识，让学生能够在自己所处的生活环境中发现各种各样的数学问题，收集数学信息……”这也是与当下社会对于“人才”的要求符合，知识经济时代需要的不再仅仅是有丰富的文化知识，而是能够将所掌握的理论知识运用到实际问题的解决当中的人才。而初中数学就可以很好的培养学生这方面的能力。在初中数学的教学实际中，教师可以根据学生的生活经验和实践经验来举数学实例，这样既有利于学生对所学知识的理解，也让学生意识到数学信息就蕴藏在自己的生活中，进而引导学生发现生活中的数学问题，用数学知识解决问题。

二、初中数学教学新思路

1．加强诱导，激发学习兴趣 数学学科中一些理论知识是枯燥、抽象的，单纯的对学生进行“灌输式”教学很有可能使学生不能充分理解所学知识，不能解决数学问题时产生的困难，从而打击学习数学的信心，最终让学生厌恶数学学科。因此，教学过程中惊醒适当的引导，激发学生学习兴趣显得尤为重要。具体措施可以在实际教学过程中，运用吸引学生的多媒体，或者引用有趣的典故等进行导课，让学生对将要学习的知识产生浓厚兴趣。例如，在讲到“图形的旋转”这一节时，教师可以用多媒体展示一些动画图片，或者做一个有图形旋转实例——转动的风扇、转动的秒针、转动的摩天轮——等的视频，让学生观看。这些实例既贴近学生生活实际，又有利于学生对抽象的旋转图形的理解，自然而然的增长了学生的学习兴趣，此时再教授知识点，让学生很容易就对“旋转”有了一个系统的认识。

2．适当指导，及时答疑解惑 指导的所谓“适当”，是指教师在课堂教学中应该把课堂的掌握权适当交给学生，真正做到以学生为主体，教师起辅导作用。只有给予学生充分的自主学习的时间，才有利于其将知识内化掌握，在此过程中，教师只需要在学生产生不能自主解决的问题时，才进行适当指导。例如，在讲授完“一元二次方程”之后做练习题查缺补漏时，教师可以设计这样一道题：解下列方程“x2－10x＋24＝0”让学生解题，教师巡视，适当辅导。有些学生容易只算得X只有一个答案，容易算漏。老师在适当的时候，辅导解题过程。

例题：x2－10x＋24＝0；

解：（1）移项，得x2－10x＝－24

配方，得x2－10x＋25＝－24＋25，

由此可得（x－5）2＝1，

x－5＝±1，

∴x1＝6，x2＝4

在学生自主解题的过程中，教师及时汇总学生不能解决或者存在的共性问题，帮助学生解决，启发和开发学生的思维，增强学生的学习能力。

3．提出疑问，放大学生求知欲望 在教学的过程中，好奇心是最好的兴趣激发点，学生只有在学习的过程中有自己的动力，才能将学习效率最大化得到提升。而教师在这一过程中需要做的就是巧妙的将学生的好奇心激发出来，而吸引好奇心的最好的方式莫过于在教学的过程中巧妙的设置疑点，这些疑点的设置不是单纯的以提问的方式呈现的出来的，而是在教师的巧妙的构建的基础上有学生自己发现的。学生在学习的过程中对未知的兴趣能够推动学生一步一步的找寻问题和不足，再自己想办法寻求解决的思路。在这个过程中就需要教师最大化的使用“启发”的方式了。在初学概率的时候，教师为学生的创设的情景是这样的：在一个遥远的国家中有一条匪夷所思的法律，所有的死刑犯都要在行刑之前抽取一张生死符，他们亦可能抽到“生”，也有可能抽到“死”，抽到前者的犯人可以被释放，而抽到后者的犯人就只有行刑的余地了。又一次，国士因为自己私心想要将一个大臣处死，于是将两个纸条上都写上了“死”。如果你是这个大难临头的大臣，你会怎么做呢。学生听到这样的故事都产生了浓厚的兴趣，于是展开了热烈的讨论，而教师在这种氛围中将知识点巧妙的引入，往往能起到事半功倍的效果。

4．启发教学，催生探究意识 数学充分的展现着人类逻辑思维的美妙，在学习数学的过程中只有充分的使用自己的逻辑思维能力、推理能力、计算能力等一步一步的接近答案，才有可能对自己所学的知识进行深层次的理解。教学过程中，教师要最大化的使用自己的教学形式的优势，将最新的教学理论和教学方式引入自己的执教中。其中启发教学要点在于将学生的探究欲望最大化的激发出来。在初学概率的过程中教师可以这样引导学生进行思考：假如我投掷两枚硬币，将会出现三种情况，一个正一个反，两个都是反，两个都是正，那么其中出现一正一反的情况的概率就是三分之一，这样的推断正确吗？学生在沉思之后说：两个硬币会出现四种情况，分别是：两个都是正的，两个都是反的，第一个是正的第二个是反的，第一个是反第二个是正的。那么出现一个正面一个反面的概率就是2／4＝1／2，因此通过这样的思考学生对知识的理解就更进一步了。

5．做到学以致用，培养应用能力 学习知识的最终目的是学以致用，而学以致用的前提是真正理解。抽象的数学知识或概念想要学生真正理解可以借助一些具体的实物工具，让学生在自己动手操作、探究、发现中掌握所学知识，然后教师可以帮助归纳，完成整个学习过程。这样既可以让学生体会到数学的乐趣，同时也有助于学生对所学知识的理解和掌握。例如在讲授“勾股定理”一节时，教师可以将学生分成小组，每组自己动手做直角三角形，然后用自己的三角形去证明勾股定理，分享经验技巧从而得出一些规律，最后在教师的归纳中掌握知识点。教学过程中运用归纳、讨论等多种教学方法，达到了让学生参与到课程中来、以学生为主体的新课改要求。

三、总结与建议

综上所述，在初中的教学课堂中教师应该不断通过实践探索新的教学模式，善于运用多种不同的教学手法引导学生自主学习。通过学习数学知识培养学生的逻辑思维和探索、归纳、动手能力，促进学生全面发展。真正的做到提高学生数学素养，最终达到数学教学效果的提升。

［1］陈谊银．新课改下初中数学教学的新视角［J］．中华少年，2016，18：101．

［2］刘翠昀．谈新课程理念下的初中物理探究式教学［J］．学周刊，2016，26：166－167．

［3］张树明．初中数学探究式教学的课堂形式［J］．才智，2011，04：131．

［4］陈杰．新形式下的数学课堂教学探究［J］．数学学习与研究（教研版），2009，07：71－72．

（作者单位：广东省廉江市石角镇第二初级中学 524400）