关于多媒体技术在小学语文教学中的运用

◎余菲

关于多媒体技术在小学语文教学中的运用

◎余菲

信息技术与科学时代的不断发展，为小学语文的教学课堂带来了新的教学手段，多媒体技术的进步使得教学方式更加多元化，小学数学是语文基础知识的开始时期，教师在传授着方面知识的时候需要更多地运用多媒体技术，加强小学阶段的识字教学，提高学生的学习兴趣，正确运用多媒体技术能够有效提高学生的学习效率，完善教学模式和提高教学质量。

小学语文；多媒体技术；运用

随着信息技术与科学技术的发展，多媒体已经成为了一种现代化教学的标志与手段。多媒体技术手段与语文学科的整合，为语文教学增添趣味性，对提升语文教学质量产生积极的影响。信息技术与科学时代的不断发展，为小学语文的教学课堂带来了新的教学手段，多媒体技术的进步使得教学方式更加多元化，小学数学是语文基础知识的开始时期，教师在传授着方面知识的时候需要更多地运用多媒体技术，加强小学阶段的识字教学，提高学生的学习兴趣，正确运用多媒体技术能够有效提高学生的学习效率，完善教学模式和提高教学质量。本文将结合笔者自身的教学经验，探讨多媒体技术在小学语文教学中运用存在问题以及解决的措施。

计算机技术的全面发展，多媒体技术在小学语文教学中得到普及与运用，多媒体技术为小学语文教学带来更多的生机与活力，让语文教学变得更加具有吸引力，有利于提高学生的学习兴趣，有利于提升教育教学的质量。同时，由于教师教学理念、教学方法存在的问题，多媒体技术运用还存在一些问题，多媒体教学没有发挥出自身作为辅助教学应有的手段，有的时候反而造成一些困扰，不利于识字教学的发展，不利于教育教学效果的提升。

一、小学语文低段识字教学中多媒体运用现状

1．教师教学观念存在问题 教师是知识的传授者，是学生构建知识的引导者。因此教师自身的观点、意识都对多媒体技术在小学识字教学中的运用产生影响。教师将先进手段看作是先进思想。运用多媒体技术进行小学语文的识字教学是一种全新的、先进的教学手段，这种教学手段需要教师的教学思想作为支撑，新的教学理念与教学理论对教师与学生提出全新的要求，教师要改变自身的教学手段，发挥自身的主观能动性，教师要发挥好自身引导者的作用，充分调动学生学习的积极性与主动性，加强教师与学生之间的情感交流，引导学生主动地参与到教学过程中来。但是一些教师在思想上还存在着误区，没有认识到多媒体技术只是一种辅助手段，对这种教学手段的认识程度不够，有的教学内容不适合进行多媒体教学，只适合黑板进行直观的教学，教师忽视教学内容单纯追求现代化的教学，不利于教学效果的提升。

2．课件制作水平不够高 小学教师在使用多媒体课件的时候，一般都是直接在网上进行下载，自制制作课件的水平不高，操作信息技术的水平不够高。教师操作多媒体技术的水平受到限制，同时多媒体课件的设计水平不高，没有充分的体现美感。多媒体课件制作的具有美感，有利于提升语文教学的审美性，有利于展现语文教育的美育功能，优秀的课件有利于展现知识内容有利于调动课堂教学的氛围，有利于激发学生的识字兴趣。

3．多媒体教学的使用偏离重点与难点 教师在教学观念上存在误区，认为必须使用多媒体技术，才能够展现自身先进的教学理念与教素养，但是有的教学内容并不需要多媒体技术，有的教学内容也并不适合多媒体技术手段。还有的教师在调查中表现出这样的想法，运用多媒体进行教学的时候，有的时候会偏离教学的重点与难点，不利于教学效果的提升。

二、多媒体技术在小学语文低段识字教学中多媒体技术运用策略

1．转变教师的教学理念 不论是多么先进的教学手段，只是一种辅助识字教学的工具而已，都是为识字教学的开展服务的。识字教学中最重要的还是学生与教师。教师的作用主要体现之主导作用，教师在课堂教学的地位是没有办法被取代的。教师需要灵活的发挥自身的作用，根据教学内容，采取多样化的教学手段与教学方式，充分的发挥自身的职能。运用多媒体课件进行教学，会优化识字教学，但是将多媒体课件代替奇特教学手段，是一种非常不明智的选择，不但不会优化教育教学效果，还会给教学带来负面的影响，多媒体使用的泛滥，成为识字教学的一种形式，当这种教学理念长期存在，先进的教学手段，带来的是不好的教学效果。

2．认真钻研识字教材，充分发挥教师的主导作用 开展多媒体的识字教学，需要教师花费大量的时间与精力，对识字教材进行研究，分清楚重重点与难点，根据学生实际的学习情况设计教学目标，设计教学方法，然后统一制作多媒体课件，确保提升教育教学的效果。同时在多媒体的识字教学中，学生才是课堂的主体，教师的一切教学活动都是以学生为中心的，教师要根据识字教学的规律与多媒体技术的运用规律，调动学生学习的积极性与主动性。

3．提高课件制作水平 首先，教师要结合教学实际，将现成课件灵活改进。多媒体具有灵活性、多样性、直观性的特点，能够制作良好的识字环境，能够提高识字的效率。但是一些教师为了方便，往往会下载现成的课件，没有结合具体的教学进行灵活的改进，为识字教学带来负面的影响。作为一线的语文教师，如果自身多媒体技术不足，又想要运用多媒体课件，就要对现成的课件进行灵活的改进，灵活的运用现有的教学资源，将课件制作成自己想要的课件，使多媒体课件更加的灵活生动，提高学生的识字效率。其次，提高课件的制作水平，展现语文教育的美育功能。学校要对教师进行培训与指导。一是对全体教师进行培训，在固定的时间进行课件制作的指导，提升教师制作课件水平。同时，还要进行有针对性的培训，针对教师在课件制作中存在的问题进行培训，对症下药，取得良好的教学效果。二是教师之间要加强交流与借鉴。教师之间存在个性差异，教学特点、教学水平、教学分割都不同，制作课件的水平上也存在差异，相互交流与借鉴，打破教学的界限限制，提高课件的制作水平。

总而言之，在现阶段的小学语文识字教学中，多媒体教学具有非常重要的作用，小学语文识字教学需要与多媒体教学进行有效的整合，教师们应该结合新课标的教学理念与学生的实际情况，对小学识字教学进行变革，提升教育教学效果。

［1］冷长燕：《新中国小学识字教学研究》，华东师范大学，2008年。

［2］姜波：《新课程理念下的小学语文识字教学探究》，东北师范大学，2008。

［3］李萍：《小学低年级趣味识字教学研究》，南京师范大学，2008年。

（作者单位：江西省上饶市第三小学 334000）