谈信息时代的高中数学教学

◎周时印

谈信息时代的高中数学教学

◎周时印

新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中。”信息技术在课堂教学中创造出许多新的课程模式，使课堂教学更加高效。

高中数学；信息技术；多媒体技术；数学教学

现代化信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。通过现代信息技术的介入，优化教学过程、教学资源、教学效果和教学效益，实现数学教学的突破与发展，帮助学生学会通过自主探索理解和掌握数学知识、体会数学思想和本质。

一、运用现代信息技术整合数学课程内容，使教材“活”起来，使教师的教学方式活起来，真正体现学生主体性

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。其实，数学本身就是一门与生活联系比较紧密地学科，应充分利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到高中数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，创设出多种教学情境，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来，从而更有效的促进教师的教和学生的学。在运用多媒体的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的自主探索、质疑、问题和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效的激发了学生学习的兴趣；真正体现了学生的主体地位。既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，丰富了教学形式，提高了教育质量。经过长期的教改实践和探索，对过去教育的反思和总结，对未来社会人才需求的一种追求，许多专家与学者指出，“不能让数学教学仍停留在过去数学教学模式中，常常忽视了学生的独立要求，忽视了学习效率的提高，忽视学生解决问题能力的培养。必须建立起一套新的具有多媒体技术特征的数学教学体系。怎样有机的把多媒体技术整合到数学教学中是目前的一个关键问题，整合为高效课堂教学带来一片生机。“整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益”。数学教师是极富创造性的职业，表现在主动地对学生、教学与自身职业的不懈探索与在此基础上的不断创新。因此，在这个过程中，数学教师必须发挥主体能动性，积极主动的探索有效的整合模式。

二、信息时代的情境式教学法在高中数学中的应用

情境式教学不仅适用于那些操作性强的学科，同样适用于以理论为主的《数学》。课堂构建合理，在《数学》教学中使用情境式教学法也是一种较适宜的方法。对于护理专业的学生，对于专业知识有了初步的了解。这样，授课时选取合适的医学相关的案例，结合专业在数学课堂教学中创设情景，正是数学学习方式的切入口。

尽管在《数学》的教学中可选择多种教学方法，但在实际应用上均存在不同的问题，比如说多媒体教学虽然具备了能将多种信息集中在一起展示，内容也比较丰富，由于由提前设计好的课件来完成，这就不能将教师授课时的“灵感”充分发挥出来，缺少课堂的生动性，再有则是换页太快，不利于学生做笔记；案例教学法虽能用实际案例来影响学生，但现实生活中存在的真实的案例并不太多，再有就是教师在收集案例时所需时间太多，教师压力大，不利于长期进行；传统教学法尽管具备能将教师的授课特点充分展现，以及“灵感”、肢体语言均能形象的表达，但当前学生对抽象思维的理解能力差，产生不了课堂兴趣；虽然情景式教学在以理论为主的《数学》的授课中其应用的效果很不错，但由于没有现成的模式，教师授课前得为进行模拟扮演的学生进行指导，才能使学生扮演具备“真实感”，因此所需时间特多，而在以学习技能为主的中职学校来说，也是不会有这么多的时间来培训的。

三、信息技术与高中数学教学整合的反思

在教学实践中，师生共同体验着信息技术应用带来的新奇和喜悦。但是，无论是在理念层面还是在操作层面，都存在一些问题，需要我们认真去反思。信息技术与数学教学整合，为学生学更多、更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔的空间。但是，它不能被用来代替基本的数学活动，如熟练的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等。应当使信息技术的使用与传统的纸笔运算、逻辑推理、画表作图之间达到一种平衡。

1．教学过程中要注意摆正多媒体技术的辅助地位 在运用多媒体技术辅助教学的过程中，必须注意到多媒体技术只能作为一种辅助手段。教师在教学中，不能受多媒体技术的影响和限制，影响教学思路。要摆正多媒体技术在课堂教学中的位置，充分发挥多媒体技术的交互作用，只有这样才能提高课堂教学效率。

2．正确处理好多媒体技术与传统媒体的关系 传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的。特别是在形体知识的教学中，许多年来一直采用的实物演示、讲解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，信息技术辅助教学虽然有其他电教媒体所不可比拟的优势，但它同样也具有自己的局限性。所以，运用信息技术要做到有的放矢、适可而止。

3．信息技术在中学数学教学中的展望 我们知道利用现代教育技术可以很形象地把数学中的一些知识表现出来，学生很容易接受。但学生是否少了一些想象的空间，这对思维的训练是否造成一定的影响呢？又如当今很多知识都可以通过网络得到，学生面对机器的时间会越多，与人的交流会越少，人的最大特点就是社会性，当中学生每天大多数时间面对毫无感情的电脑，是否会消退其社会性呢？这些还有待于我们进一步实践研究才能真正打消我们的顾虑。

总之，随着多媒体技术在数学教育领域的深入，高中数学教师应在多媒体教学中发挥教师的主导地位，突出学生的主体地位，使得师生共同愉悦，进一步促进高效课堂的发展，真正培养具有数学素养的人才。

［1］王泳涛．20世纪以来我国高中数学课程选择性的发展历程及启示［D］．西北师范大学2009．

［2］石文艳．高中数学课程资源的开发与利用［D］．东北师范大学2006．

（作者单位：江西省九江市第六中学 332000）