初中生英语口语与写作训练的教学兴趣和能力培养方法之我见

◎刘万琼

初中生英语口语与写作训练的教学兴趣和能力培养方法之我见

◎刘万琼

培养初中生英语口语与写作训练的教学兴趣和能力。根据教育学和心理学家对能引起口语与写作教学兴趣的事物的研究，同时结合初中生口语兴趣的特点的研究，在平时的课堂教学中，教师应秉承教学的新理念，运用多媒体教学的方法，来达到课堂上听说写结合的目的。同时也要对学生进行适当的心理鼓励，激发学生学习的热情。最后要做到综合教育兼备，以真正提高学生的英语就与能力，来达到英语口语教学的高效性，口语系列任务的评估也不容忽视，指出口语训练中的不足以及优势，强化和改进学生的以后的口语训练，完善口语教学方式。根据英语学科的特点以及教学实践，口语与写作学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。口语及写作和听读教学是英语教学的重要部分之一，提高口语教学，改变哑巴英语，我们一线教师们看在眼里、急在心理，也探讨了一些方法，但任务型教学有助于口语教学的实践操作和完善，有效提高口语水平，提高英语口语教学质量。

初中生；口语与写作；训练；兴趣；能力

英语口语与写作教学及训练的教学需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。我参加教育教学工作以来一直从事初中英语和班主任工作，今年我在湄潭县天城中学担任七（2）班班主任兼英语老师，从我班的英语教学来看，怎样培养中学生英语口语与写作教学兴趣与能力的认识，要让学生明白，也可以对英语故事性较强的课文进行分角色的口语朗读，让学生能够自行发挥。初中英语学习是学生学习英语的关键时期，因此教师应对学生进行长期的教学和训练。中学英语口语与写作教学不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。我也会在今后的工作中，多向其他英语教师请教，逐步改进自己的课堂教学模式。让自己的英语课堂成为学生英语口语与写作训练的教学是一片乐土，帮助他们不断提高口语成绩和运用英语口语与写作的能力。

一、英语口语及写作训练教学与学习时兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，甚至口语与写作训练英语更烦恼。关键是他们对英语口语没有兴趣。也要强化口语和写作教学与辅导，通过分层次口语与写作教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要不同于小学和高中学生，我们要抓住初中生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生口语与写作实际问题的研究，做到缺什么、补什么，要重点关注学科明显薄的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到提高，学生英语学习中存在的问题：学生习缺乏兴趣、自信心和学习动力。一般情况下，英语课堂上的口语与写作训练，局限于读读对话、读读reading等，局限于知识的灌输，忽视对话的主体的主动性，导致口语训练不到位、效果差。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度的高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的口语参与面。因此，初中生英语口语与写作训练的教学兴趣和能力培养方法特别重要。

二、作为初中的英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习英语的兴趣，提高学生主动参与的积极性。如何培养学生英语口语与写作的训练教学兴趣是英语教学的生命。激发和培养学生英语口语与写作的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。口语兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步，新课标倡导学生创新力的培养和提高，比如：Speakup教学，不是简单的读对话、演对话，而应该让学生以这个对话为蓝本，以对话为模板，在此基础上，自主谈论自己的困惑和问题，对方给出可行性的建议，这才是这个部分设置的本意，这样的口语训练，长期坚持，注重学生的参与的主动性，提高口语水平，提高口语的自觉性。初中英语口语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾英语口语学习效果，对学生的写作进行跟踪，及时了解学生的写作情况，在课堂教学过程中做出教学调整。

三、在初中英语口语与写作课堂教学中强调学生基础知识的学习，在英语课本采用任务型英语口语训练教学，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的学习英语程序，有时根据单元英语教学的语言运用和目标检测去培养学生的写作能力，我在八年级英语教学时，从去年七年级倒八年级接触英语的练习特点，了解阅读学生的能力，设置跨文化内容的语篇及相关的语法练习，使学生具体掌握中学英语口语特点，提高学生的英语口语与写作训练和阅读水平，初中学生的口语与写作兴趣特点，主要表现在四个方面：

1、兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科英语口语兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的口语兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。

2、他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。初中生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。

四、英语教师在实际教学中有多种方法来训练学生的创新思维能力。比如课本中的对话，教师可以很好地利用起来，让学生根据这一话题自行编写对话，然后写作成一篇短文，在课堂上进行表演。口语与写作训练能有效的吸引并集初中生的写作学习注意，从而最终提高学生的听课效益；加强学生实际的研究，要重点关注学科明显薄的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到提高，学生校长缺乏兴趣、自信心和学习动力。及时调整教学方法，优化英语口语与写作之相关的教学过程，达到教学的目的。可以看出，初中生英语口语与写作训练的教学兴趣和能力培养方法非常重要。

总之调查表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小，许多初中生开始产生对英语口语及写作产生写作兴趣，有时又产生失落感，我们要鼓励他们，兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关，为此，初中生英语口语与写作训练的教学兴趣和能力培养方法非常重要。我们要加强对初中生英语口语及写作兴趣和能力的培养，让他们学习好，将来成才有用，为社会做出贡献，为家族争气，为祖国争光。

［1］杨素、江静，苏省宝应县泰山初级中学；

［2］王楠，江苏省高邮市高邮赞化学校；

［3］其他老师论文。

（作者单位：贵州省遵义市湄潭县天城中学 564100）