谈初中数学中阅读理解能力的培养

◎李卫东

谈初中数学中阅读理解能力的培养

◎李卫东

数学是现代科学中的基础学科，是学生基础教育中的重要部分。培养学生的数学解题能力，对于提高学生对问题的分析、思考、解决能力有着重要的意义，也是帮助学生形成良好的思维方式的重要基础。

初中数学；阅读理解型题目；数学教学

在教学实践中，我比较重视引导学生阅读数学，给学生思维的空间，让学生带着问题去阅读，去发现问题、分析问题、解决问题。随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书、看不懂股市走势图，等等，因此，认识到数学阅读能力培养的必要性就显得尤为重要。在教学实践中充分重视培养学生的阅读能力，是提高数学教学质量的有效途径。笔者下面就如何培养、提高学生的阅读理解能力谈几点浅见。

一、加强初中数学阅读理解题的解题能力培养的意义

数学教学工作是初中教育工作中的重要内容，初中阶段的数学学习对于学生形成良好的理性思维能力，提高逻辑分析能力都有着重要的意义。初中数学的教学中，对于阅读理解题的学习与解答，是重要的教学内容，也是学生学习数学中的重要组成部分。教师在进行课堂教学中，需要帮助学生形成良好的解题经验积累，加强学生对于阅读理解题的解决能力。要加强对学生的阅读理解题的解题能力培养，需要培养学生的题目阅读能力，认清题目的特点，在对题目进行详细的阅读之后，从题目的给予信息出发，并结合自身的数学知识，找到解答题目的切入点，并且选择合适的数学方法，对题目进行解答。并且在题目解答之后，需要进行良好的总结与反思，通过完整的解题过程达到学习知识的目的。加强对阅读理解题的解题能力培养，可以加强学生的运算能力、想象力和逻辑思维水平，并且可以帮助学生提高在实际生活中遇到问题时的解决能力与思考能力。对于阅读理解题的解题过程，主要是进行思考和运用数学技能的过程，也是对于学生思考能力提高的过程。

二、初中学生解数学阅读理解题存在的困难

1．基础薄弱，信心不足，在解数学阅读理解题时产生心理障碍 数学阅读理解题中实际问题的文字叙述与现实生活贴近，但是题目比较长，其数量也比较多，数量之间的关系也很分散隐蔽。所以，面对许多的非形式化题目和材料，很多学生不知所措，不懂如何入手，心理上产生了畏惧怕。学生对数学阅读理解题的心理障碍，是造成解题困难的首要原因。

2．缺少体验，信息有限，在解数学阅读理解题时形成认识障碍 由于学生一直在学校学习，他们参加的社会实践活动非常有限，造成了对生活、生产、科技及杜会经贸活动等方面的知识知之甚少，而许多知识领域的名词术语在数学实际问题中出现的概率是相当高的，这些很陌生名词术语学生当然不知其意，因此也就无法读懂题意，更不用说正确理解题意了。例如现实生活中的利息、利润、利率、保险金、折旧率、纳税率等概念，对这些基本概念的含义学生都没搞清楚，所以对涉及到这些概念的题目就无法去理解，更无法去解决了。

3．轻视阅读，理解欠缺，在解数学阅读理解题时形成思维障碍 由于课业负担比较重，目前的初中学生对读书的兴趣不浓，阅读文字的积极性不高，导致理解文字的能力较弱。一般情况下学生对图像和画面比较感兴趣，而对文字则比较麻木，缺乏兴趣，因此造成他们语感也比较差，对文字的感悟和理解水平也不高。特别是遇到文字较多的应用题时，学生很容易产生视觉疲惫，搞不清文字意思的主次，抓不住关键词，这也成为分析和解决问题的一大困难。

三、从简单开始，尝试阅读

初一学生缺乏阅读的习惯，不懂阅读的方法，读书时蜻蜒点水、一带而过，不善于思考。因此教师要指导学生尝试阅读，使他们从容易获得的成功中增强信心。我的具体做法是先确定阅读提纲和问题，让学生带着提纲去阅读，带着问题去思考，目的是帮助学生在看书时能抓住主要内容，学会如何进行思考，使学生明确通过阅读要了解什么？弄清什么？学会什么？比如，我布置学生阅读“平方根”这一节内容时，要求学生围绕下面的问题去阅读和思考：（1）已知一正方形的面积等于25平方厘米，那么它的边长是多少厘米？你是用什么方法求出来的？你能把这个实际问题抽象成数学题吗？如何用式子来表示？（2）什么叫一个数的平方根？你能举一例子吗？（3）每一个数都有平方根吗？有几个？为什么？（4）什么叫一个数的算术平方根？如何表示？（5）你会求一个非负数的算术平方根吗？你有哪些方法？开始时，阅读提纲可以详细，问题可以比较简单，随着学生阅读方法的掌握和能力的提高，阅读提纲可由详到简，问题可以由简到难，直到学生自列提纲、自我阅读、自我思考。

四、采用合理的思想对问题进行解决

合理的数学思想是对数学题目进行解答的关键，也是数学学习过程中的重要基础。只有掌握了合理的数学思想，才能在对题目解答中采取正确的答题方法，从而通过题目认识到问题的本质问题。首先，在数学的学习过程中，要对各种数学思想进行学习与掌握，例如分类思想、转化思想、方程思想等进行有效的理解，从而在遇到数学问题时，可以提高对问题分析的能力。例如，与数轴上的点具有一一对应关系的数是：A．实数，B．有理数，C．无理数，D．。整数。在解答时，可以采用分类的思想，并且结合数的概念之间的关系，正确的得出答案A。在对于不同的问题，需要采用不同的思想和原则进行。在进行代数习题的解答上，可以采用配方法、待定系数法、换元法等不同的方式，并且进行答题中，最好采用自己比较熟悉，并且比较便捷的方式，提高解题的准确程度与效率。例如，对于方程式（2x＋3）＋（2x＋3）＝10，其中x＝？。对于这个问题，可以采用换元法，假设2x＋3＝A，则可以得出A＋A＝10，得出A＝5，进而得出2x＋3＝5，x＝1，题目就得到了很好的解答。

总之，学生不可能在学校里学习到离校以后所需的一切数学知识和技能，未来社会越来越数学化，将来要读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。学校教育为终身学习奠定稳固的基础，面向未来，加强数学教育，重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终生学习的本领，非常符合现代教育思想。

［1］何晔，盛群力．理解的六种维度观——知识理解的新视角［J］．全球教育展望．2006（07）．

［2］何晔，盛群力．理解的维度之探讨［J］．开放教育研究．2006（03）．

（作者单位：江西省宜春市宜丰县崇文中学 336300）