初中英语作文教学初探

◎张小雄

初中英语作文教学初探

◎张小雄

初中是学生建立和形成良好英语思维的重要阶段，其中，对初中生英语作文的教学是对学生英语语言组织和表达能力的锻炼。本文就主要探讨了对初中生的英语作文教学，旨在提升初中生的英语综合修养。

初中英语；课堂教学；作文教学

与小学阶段的英语学习不同，初中英语往往会在词汇和短语结构上体现较高的水平，这也是初中英语作文的基础要求。为了提高学生的英语写作水平，初中英语教师往往需要从词汇、短语、句式、语法等层面对学生的英语作文做出要求。从某种程度上来说，初中阶段的英语作文，需要学生掌握常见文体的行文格式，并在此基础上利用一定的词汇和短语表达对某事的观点和看法。所以，初中生一方面需要不断的丰富自身的英语词汇和短语，在平常的课堂教学中认真掌握课文中所涉及到的语法知识，方便今后的英语写作的应用；另一方面也需要多多阅读课外英语文章，丰富英语素材的同时进一步提升自身的阅读水平。根据自身的教学经验和课堂教学案例，笔者认为，针对初中生的英语作文教学主要可以从以下几个方面加以实施。

一、英语作文词汇短语教学

初中生在进行英语写作的过程中，往往会出现词汇不足的现象，想要表达的意思无法完全透过零星的几个单词实现，因此，往往会造成英语作文空洞无物的低分现象。为了改变这种词汇和短语掌握不足的现象，初中英语教师在课堂教学中，一方面要严格督促学生完成对课本内的词汇和短语的背诵和默写任务，另一方面还需要在作文教学中集中教授学生们常用的单词和短语，继而实现英语作文写作的基础准备。

首先，初中英语教师在进行课文教学的过程中，可以有意识地引导学生们学习其中的基本词汇，并在理解词汇意义的基础上进行造句拓展。学生们在背诵和应用新词汇的过程中，一方面可以加深对新词汇或短语的理解，另一方面也是对英语作文的写作进行了基础性的储备。例如，初中英语教师在教授学生有关运动类的文章时，可以要求学生们学习文中常见的有关运动的词汇，如sport＼run＼jump＼swim等，针对不同词性的词汇进行分别记忆和运用，以提高作文写作的变式正确率。学生们只有掌握好了课本内的基础词汇或短语，才有可能在英语教师接下来的作文词汇教学中提高词汇储备量。

其次，教师针对初中生英语词汇和短语不足的学习情况，还可以进一步在作文专题的教学中，开设相关的词汇短语课程，引导学生们根据不同的专题内容学习相关的基础性词汇和短语。例如，在国外文化专题内容上，英语教师可以向学生们讲授诸如foreigner＼art＼literature＼history＼custom＼cuisine等词汇；在家庭专题上，英语教师就可以向学生们介绍family tree＼father＼mother＼uncle＼aunt＼nephew＼niece等；在衣服穿着上，可以向学生们介绍skirt＼shirt＼trousers＼clothes＼coat等。学生们在英语作文中，一旦碰到相关专题内容的要求时，就可以从所学的专题词汇中去寻找常见的词汇或短语。

二、英语作文语法教学

在完成上述英语作文的词汇和短语教学之后，初中英语教师还需要重视对学生相关语法的教学。学生们在英语写作的过程中，一方面要掌握一定量的词汇丰富文章内容，另一方面还要保证基本语法形式的正确。这样的作文才能在一定意义上称得上为作文，从而保证英语作文的成型。

首先，初中英语教师在日常的课文讲解中，应该有意识的指导学生们明确全文的各类语法变化，如作者的叙述角度，直接就能决定着整篇文章的单人称以及一般式、现在时或者过去式。所以，初中英语教师在课文教学中，可以适当的向学生们介绍不同形式的语法要求和搭配才是最合适的，在弄清每种不同语法的表达情况基础上，逐步掌握其中的变式，继而为接下来的英语作文的写作打下坚实的基础。其次，英语教师还可以开设有关英语作文语法的专题内容进行课堂教学。针对学生们作文的不同讲述时间或角度，指导学生们学会如何选择合适的语法形式，继而保证英语作文的行文要求的正确率。一般情况下，初中生多会选择以第一人称或者第三人称的形式进行英语作文的写作，因此，初中英语教师就需要指导学生从第一人称和第三人称两个角度安排合适的全文语法，在时间语法上确保行文的顺序性和合理性，从而提高初中学生英语作文的质量。

三、英语作文格式教学

在完成上述词汇和短语的教学以及语法教学之外，初中英语教师往往还需要注重对学生英语作文不同文体格式的教学，这是初中英语作文的基本要求，是保证学生英语作文成型的又一关键要素，需要初中英语教师根据不同的文体类型指导学生们在练习中熟悉相关的格式。

首先，针对陈述某类事情的英语作文，初中英语教师可以指导学生学习行文的基本模板，继而在准确把握文章三段论格式的基础上，应用之前的词汇和短语、语法形式，继而完成整篇英语作文的学习。例如，对于看图写作文的作文类型，初中英语教师就需要指导学生，先用言简意赅的语言描述图片中的人物和场景，继而在接下来的段落中发表自己对此种场景的观点和看法，最后提出希望。对于表格或图形的作文类型，初中英语教师就需要指导学生们先陈述表格或图形的趋势或走向，关注起点和重点以及中间的一个变化阶段，继而在接下来的行文中对上述现象做出解释，分析其中蕴含的某种道理或规律，从而深化英语作文的内涵。

其次，教师还需要指导学生们学会不同类型书信的写作，根据不同内容的书信，为学生们介绍不同的书信格式或模板结构，指导学生在理解的基础上进行背诵记忆和课下练习。例如，根据书信的不同内容，通常我们会将书信分为建议书信、申请书信、投诉书信、感谢书信等，书信的基本格式大体相似，但具体的行文句式还需要初中生在教师的指导下加以区别理解，继而逐步掌握每种书信体的英语作文写作。这种书信体格式的英语作文教学，是对英语作文的教学延伸，从某种程度上是为高中阶段的书信写作做好格式上的准备。

以上主要探讨和分析了针对初中生英语作文的写作教学，从词汇和短语教学、语法教学、格式教学三个层面探讨对学生英语写作能力的锻炼和提升。学生们在上述课文教学和作文专题教学的过程中，一方面可以不断地补缺补差，另一方面也会学习到诸多的文化常识和写作技巧，从而提升整体的英语写作水平。

（作者单位：江西省永新县永安中学 343400）