如何使情景创设成为初中数学的有效手段

◎漆文鼎

如何使情景创设成为初中数学的有效手段

◎漆文鼎

初中数学在教学活动方面一直以来都没有得到较好的发展，随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念和模式需要根据时代的改变做出调整。在数学教学改革当中，学生的积极性和学习兴趣十分重要，然而想要提高学生的积极性，教师就需要运用情景创设来激发学生的学习积极性，提高学生的思维能力，培养创新精神。

初中数学教学；创设情境；激发兴趣；活跃思维；提高能力

新课改的深化对初中数学教学提出了新的要求，要求教学要引导学生走出教室，接触社会，打开眼界，增加对知识的实践应用。初中数学教学改革实行以来，教师的教学模式一直在不断的更新发展，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，教师需要结合情景教学，创造适合学生学习发展的教学环境，使学生参与教学活动，利用学生的生活经历，创设出结合生活实践，生动活泼的氛围，运用不同的教学手段，将教学知识和抽象概念有机结合，提高教学对学生的吸引力。初中数学在教学活动方面一直以来都没有得到较好的发展，随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念和模式需要根据时代的改变做出调整。在数学教学改革当中，学生的积极性和学习兴趣十分重要，然而想要提高学生的积极性，教师就需要运用情景创设来激发学生的学习积极性，提高学生的思维能力，培养创新精神。因此，我根据教材及学生实际巧设生动具体的教学情境。具体做法如下。

一、创设生动有趣的生活情境

“真实性”是情境创设的基本前提，“数学味”是情境创设的本质保证，“发展性”是情境创设的价值导向，而“吸引力”是保证情境创设能够发挥重要作用的动力机制，

通过解决人们生活中的数学问题，活跃学生的思维，提高学生的创造能力。在教学过程中教师应根据学生学习兴趣的需要，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如：在教学二年级数学“2、3”的乘法口诀时，我利用电脑课件展示春天来了，燕子从南方飞回来了的画面，配上生动有趣的对话把学生引入情境中，提出生活中的数学问题。再针对孩子的年龄特点，让他们帮助小燕子解决难题。这样极大地调动他们学习的积极性，他们都争先恐后地要求帮助小燕子解决问题，纷纷交流自己帮助小燕子解决问题的办法，在愉悦的氛围中解决生活中的数学问题，从中我感受到了兴趣产生的力量。

又如在教学“观察物体”时，我借用“盲人摸象”的片段引入，让学生想象为什么会有这样的结果呢？然后出示物体让学生观察、感受。学生在生活情境中很自然地产生学习数学的欲望，而且把解决生活中实际问题当做一种兴趣，作为一种需要。

二、创设生动有趣的操作情境

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是学习知识的一种循序渐进的探究过程。对于低年级学生，抽象的知识与他们的思维有一定差距，怎样解决这一矛盾呢？只有将抽象的数学知识寓于具体情境中，才能使学生认知航向驶向成功的彼岸。动手操作便是以“动”促“思”调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。

如初中二年级“数学广角”中“排列组合”的练习，我准备了几件相同数量的上衣和裤子，让学生试穿，尝试有几种穿法，让每个学生都动起来，在动的过程中边思考边记录。这样在“动”中活跃了思维，一种种穿法产生了。有的学生还发现了最多有几种穿法的规律。学生都为自己在尝试过程中自主探究创造出来的成果感到兴奋、自豪。

又如活动课“看一看摆一摆”引导学生观察物体，让他们明白从不同角度观察物体结果是不同的，然后引导学生摆一个长方形最少要几根小棒？学生明白后，再操作：摆2个这样的长方形需要几根小棒？学生动起来，教师巡视，收集学生摆法，并讨论：你认为哪种摆法最妙？观察上面的摆法，你发现了什么？谈一谈：合用一根，少用一根。进一步激发兴趣：那么摆3个4个这样的长方形怎样摆？学生在操作中发现了规律：合用几根，少用几根。接着，设计探索性题目：用9根小棒最多能摆几个三角形？他们积极、兴奋、执著……可见，通过操作探究，从中感受到探索的激情、成功的愉悦，思维不断发展。

三、创设生动有趣的合作情境

“人是开放的，是具有创造性的，教育人不应该用僵化的形形式作用于人，否则，就会限定和束缚人的自由”。在教学过程中我们要保护学生的个性，鼓励学生在合作交流中发现问题，提出问题，分析问题，在合作中解决问题。并且把交流中的收获大胆地讲给同学听，这样既能提高表达能力，又能提高解决问题的能力。

如在教学统计中根据学校的实际，我创设了合作学习的情境：调查本校各年级学生人数，小组分工做好记录。学生非常积极地整理数据并认真观察、交流、发现问题、提出问题，在合作中解决问题。同时也能积极踊跃地把自己的发现与大家交流，突破教学难点。在教学中我深受启示，学生年纪虽小但只要在教学中充分张扬他们的个性，培养他们自主、合作、探究的精神，他们就能更好地解决问题，可见人的创造意识和交流合作的能力是不可轻视的。

四，多媒体教学的有效运用

数学是一门灵活多变的理工类学科，在实际的课堂教学中最重要的就是积极创造优质的课堂环境，带动学生更好地沉浸于教师的教学当中。对此，教师可以与时代发展相结合，采用多媒体技术教学。教师可以利用多媒体包含丰富色彩的特点，积极地对学生进行新知识点的导入，刺激学生的感官，激发他们对知识的探究热情。比如，在“位置与方向”的教学过程中，教师把学校标志性的建筑用不同颜色进行标记，接着利用大屏幕展现到学生面前，然后对学生进行系统性的知识教学。不仅可以带动学生积极参与到知识的探究当中，还可以让他们更好地了解学校的事物，对其树立积极的人生观、价值观具有一定的推动作用。

总之，情景创设在在初中数学教学中举足轻重的地位告诉我们，对学生观察能力和思考能力的培养至关重要，教师要加强学生对生活的感受能力，争取不要把数学变成一门呆板的教学，一旦学生能够从生活中感悟数学，那么他们一定能够找到数学的魅力。

［1］蒋夏明．初中数学提高教学质量的有效实践途径［J］．科学咨询：教育科研，2012，（17）：82－83．

［2］袁邵影．浅谈初中数学的有效提高质量的教学方法与策略［J］．科技创新导报，2012，30：190．．

（作者单位：甘肃省武山县滩歌初级中学 741300）