谈高中物理中如何提高学生的兴趣

◎高立峰

谈高中物理中如何提高学生的兴趣

◎高立峰

在现今的高中物理教学当中，有效的开展兴趣教学，提升学生的学习积极性，增加学习当中的乐趣，对于提高教学质量和教学效率来讲，有着不可替代的作用和意义。

高中物理；学习兴趣；物理教学

学习兴趣是人的认知需要的情绪表现，是在愉快体验的基础上，力求接近或探索某一事物而进行学习的心理倾向，是激发求知活动的重要动力。同时，物理学是基础学科，它与自然界、人们的生产和生活有着密切的联系。培养学生的学习兴趣，就是要对学生学习物理知识的要求转变为学生求知的欲望。在高中物理教学中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，将学生学习的主动性和积极性充分调动起来，使他们对物理产生浓厚的兴趣，这是提高物理教学效果的有效途径。

随着素质教育的深入开展，培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性，是提高教学效果的关键。因此，在高中物理教学中，根据学生情感丰富、思维活跃、有强烈求知欲的特点，恰当运用教学方法，充分发挥学生的学习主动性，把对学生的要求转变为学生求知的欲望，只有学生对高中物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，在高中物理教学中，如何培养学生的学习兴趣，是提高教学效果的关键所在。

一、巧用课堂导入渲染课堂气氛，激发学习兴趣

物理毕竟是一门比较复杂的科学，对于初次接触的学生来说，或多或少存在一些抗拒感和陌生感，物理是什么？每节课要上的原理有什么用？不想当科学家学习物理有必要么？等等的这些问题都在学生当中热烈地讨论着，课堂导入课可以有效地解决因为这些问题而产生的课堂教学的惰性、迷茫性。课堂导入能够为课堂教学做一个精彩动人的引导、又或者是一个短小精炼的介绍，不仅能激发学习的兴趣，还能丰富学生的情感、拓宽学习的视野。例如：“同学们有没有听过用手抓子弹？”可以发现这个问题迅速将学生的注意力集中起来了，然后再接着说“在二战的时候，一个法国的飞行员，在2000米的高空上发现只小虫在身旁蠕动，伸手一抓，惊讶地发现……他发现了什么呢？有同学说虫子死了，引来大伙一阵哄笑，又有同学试探性地说该不会就是子弹吧？”这时全班都安静了，可能是被这个大胆的猜测惊住了，接着在接过话题说“没错，就是一颗飞行的子弹，首先要表扬一下这位同学作为未来科学家的创新精神，接着老师又要提问了，同学们知道他是怎么抓住这颗子弹的么？想知道就一起走进今天的物理课堂《运动与静止》。

二、加强实验教学，提高探索能力，培养学生观察分析兴趣

加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会。特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。如在教学“影响滑动摩擦力的因素”时，我首先提出课题，让大家猜想影响滑动摩擦力大小的因素。学生都积极思考，提出了这样一些猜想：与压力有关；与接触面光滑与否有关；与接触面的大小有关等等。然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。学生朝气蓬勃，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力。通过对实验的观察、现象的分析，从感性接受到理性的分析，逐步培养他们分析问题的能力。学生对物理的兴趣将逐步提高。

例如学习动量定理后，教师可做这样一个实验，拿一根粉笔竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出粉笔下面的纸条又不接触碰倒粉笔？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终生难忘的小实验中获取和巩固了知识。

在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式的学习效果，在课堂上组织“手握落尺测反应速度”的实验。同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。这个小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果，活跃课堂气氛。

三、教师应注重引导学生体验物理学的逻辑美、严谨的思维美，以此来调动学生的学习兴趣

高中物理，一方面要靠生动形象的教学语言、丰富的与生活生产实际相结合的实例、生动的实验展示、多媒体展示等来激发学生的学习兴趣；另一方面，也要靠物理学本身所蕴含的逻辑美和思维美来深化学生的学习兴趣。比如，在万有引力定律内容的教学中，从圆周运动知识和开普勒行星运动规律知识首先推导出太阳和行星间引力的表达式，再通过月地检验证明地球对月球的引力、地球对地面附近的物体的引力与太阳和行星间的引力是同一种力，再进一步将这样的力大胆推广到自然界中任意两个物体间，这样步步深入推进的严谨的逻辑美以及牛顿在发现万有引力定律过程中的大胆的思维和想象力可以极大地激发学生对物理学的思维美、创造美的认识，极大地激发学生物理学习的兴趣。又比如，在讲授质点概念时，可引导学生通过对物理学的抓主要矛盾建立理想化模型的思维方法的认识，来促进学生对物理学的思维之美的兴趣。

四、运用多媒体教学技术

随着科技的不断进步，生产力也在不断提升。由此也引发了一场教学设备方面的革命。传统的教学模式，需要教师在黑板上进行板书，然后学生在讲台下记笔记。而多媒体技术将计算机、互联网、音频、视频综合的运用在一起，教师制作幻灯片或者从网络上下载相关的课件来进行授课任务。许多物理实验由于条件的限制，是没有办法现场演示给学生的，教师就可以从网络上寻找相关的网络视频与资料，让学生通过视频与音频的结合，来体会相关的实验过程，同时教师来给学生进行最直观的讲解。这样不仅仅较好的提高了课堂效率，还大大的提高了学生学习的积极性。

总之，在高中物理教学中，学生学习的主动性和积极性是一种内在动力，这种动力很大一个方面来自于学习兴趣，学生正处于兴趣的高峰时期，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，探索其奥秘。教学中我们只要引导得当、方法得当就能激发起学生的学习兴趣，使之努力、进步，实现在快乐中学习，在快乐中成长。

田铁柱．在实验教学中培养学生物理学习的兴趣［J］．教育教学论坛．2014（17）．

（作者单位：江西省瑞昌一中 332200）