谈中学语文的情境教学如何开展

◎潘拥华

谈中学语文的情境教学如何开展

◎潘拥华

语文教学离不开情境创设，课堂教学实践表明恰当的教学情境能丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。创设情境的方式和途径很多，本文结合教学实践从文化背景、社会时事生活、现代信息技术等方面阐述中学语文课堂教学情境的创设。

中学语文；情境教学；语文教学

在实施新课程的今天，中学语文课堂教学如何克服效率低，提高课堂教学效果，适应新课改的新要求是一个亟待解决的问题。我们语文教师必须努力优化语文教学的情境，以激发学生学习语文的爱好，挖掘课程资源，拓展课程视野，调动他们的学习内动力。只有学生真正有了学习的兴趣，他们才能在学习中始终处于主动状态，真正成为学习的主人。

一、创建情境教学气氛，激发学生兴趣

1．分配角色，让学生置身其中 语文教学课文中有三大板块，即文言文，现代文，诗歌。教师在进行文言文、现代文以及诗歌教学的时候，可以让学生分组预习课文，将课本知识角色化，在课堂上讲解之前可以让学生先表演预习内容。分配角色的好处在于，学生能将自己置身到课本情境当中，充分理解课文知识。比如在九年级上册课文《唐雎不辱使命》中，就有唐雎、秦王和安陵君三个角色，可以让学生自选角色，在课堂上演绎课文生动精彩的内容，这样可以激发学生的兴趣，使他们喜欢语文，乐学语文。

2．学生教师互动，营造活跃课堂 语文教学是教师、学生、课本集于一体的，教师讲解课本内容时，要及时与学生互动，抓住课本上的重要情节，教师学生之间产生感情的共鸣是与特定的情境、心境有关的。渲染课堂气氛，创设情境就显得尤为重要。而语文教师的情绪和精神状态，直接会影响到课堂气氛以及学生的精神状态，因此，教师要在每一堂课上保持乐观富有激情的状态，随时与学生互动。

3．紧抓学生爱好，激发学生兴趣 每个学生的爱好是不同的，教师应该针对学生的爱好讲解课文，在符合大多数学生的爱好的基础上，创建属于语文课堂特有的情境。比如，大多数学生都喜欢幽默，那么在讲解课文的时候，教师可以根据课本内容，创建一个比较幽默的情景，通过幽默的情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

二、运用美的语言去感染学生，渲染情境

课文大多是文质兼美、历久不衰的佳作，本身就极富有感染力。这就为教师用语言创设美的课堂教学情境提供了得天独厚的条件。“文章不是无情物”，教师必须深入钻研教材，首先接受课文的启迪和熏陶，使自己的情感与作者的情感得到统一，讲课时自然就会感情投入，很快进入角色。假如教师能在语文教学中充分发挥语言的魅力，沟通作者与学生的情感，使他们彼此间灵犀相通，感情共鸣，必能提高学生学习语文的爱好。

教师还要善于运用朗读渲染课堂教学情境，“读得好。则不待解说，自晓其义”。如在教《最后一课》时，我运用有感情的范读创设了庄重肃穆的情境，学生们仿佛置身于韩麦尔先生的课堂之中，此时再来讲解课文则水到渠成。

态势语言也很重要。教师随教材内容自然流露出的喜怒哀乐等表情变化和恰到好处的手势与动作，有助于唤起学生对教材的感情共鸣；另一方面还要密切留意学生表情、动作的反应，并根据此来判定学生感知和理解的程度，及时调整情境，改变手法，推进教学。

教学中的一些强调技巧，如语句的重复、停顿、加重或延缓，动作或表情的大幅度变化，巧妙的激疑问难或设问作答，组织小组讨论或课堂辩论，展开竞赛，把竞赛意识引入课堂等等，都是创设情境的好办法。

三、介入社会时事生活，创设情境氛围

中学语文教材的许多经典篇目具有穿越时空之感，能够哺育一代又一代人的心灵。经典篇目不仅在作者所处的时代具有价值，而且在数十年甚至数百年后仍然能够经得起考验。这些篇目置于当今社会也具有高度的思想性和艺术性，具有参考和借鉴作用，值得反复吟诵和研读。同时，从语文教学的本身来说，语文教学离不开社会生活，只有将语文和社会生活紧密联系起来才能丰富语文教学的外延，激发学生的学习兴趣。因此，创设必要的时事生活情境，有助于帮助学生将课堂与社会生活联系起来，有助于丰富语文学科的内涵，扩展语文教学的外延，引导学生融入社会生活之中，提高学习效果。

如在《陈情表》一文的讲授过程中，教师可联系热播的电视剧《八路军》中朱德同志的一句台词：“读《出师表》不落泪者，必不忠；读《陈情表》不落泪者，必不孝也；看到今时国共亲密合作，不落泪者，必不爱国也。”这样一来，激发出学生浓浓的爱国之情，且对《陈情表》的主题有了深切的体会和感受。再如《祭妹文》一文的教授过程中，教师如能联系国民党主席连战，亲民党主席宋楚瑜，新党主席郁慕明三人在黄帝陵前所宣读的祭文，会使学生对祭文的认识更加深入全面。我们身处于广阔的社会生活，要善于引导学生关注社会生活，仔细观察身边的人和事，增强关注社会时事的意识，提高关注社会时事的能力，养成思考社会时事的习惯，让语文教学成为人生的学问，社会的学问。

四、借助各种教学手段和学习资源创设美的情境

随着科学的发展、时代的进步，现代化的电化教学手段逐渐走入课堂，录象、录音、幻灯、音乐等对创设美的情景起着不可低估的作用。教师要根据课文需要充分运用电化教学手段来创设美的情境，使得学生调动各种感官全身心地投入到教学内容中去体验、去领会、去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识、开启智力、陶冶情操。

在挖掘课程资源方面，首先，教师要善于利用教材。“教材无非是个例子”，而我们要善于发现这个“例子”的价值，拓宽教材、深挖教材也是在开发语文学习资源。其次，教师要关注学生生活。语文课堂学习过程中，教师只是学生学习的促进者和服务者，教师的每一步行动，都必须以学生需求为准则，脱离了学生的需求，学习的设计都是无用的。

总之，在语文教学中，情境创设的方法是多种多样的，其主要目的就是使学生牢固地掌握知识并学会运用。因此，我们在今后的教学中，如果能在语文课堂上适当设置一些典型、生动的教学情境，就会让学生获得一定的感性认识，产生学习兴趣，发展学生的思维，培养他们的创新能力，为将来成为21世纪的“创新型”人才奠定全面的素质基础

刘琳．语文“情境教学”的现实与理想［D］．福建师范大学2007．

（作者单位：江西省萍乡市安源区第二学校 337000）