浅谈初中语文读写课程建设的实践与思考

◎朱建军

浅谈初中语文读写课程建设的实践与思考

◎朱建军

在初中语文教学中，教师应想方设法将“读”和“写”融为一体，以读促写、读写结合，切实提高学生的读写能力，最终提高学生的语文素养。

初中语文；课堂教学；读写结合；教学模式；思考；教学实践

在初中语文教学中，阅读、写作占据着同等重要的地位。“读”指的是阅读教学中语言文字的积累过程，包括理解和积累字、词、句，读懂课文内容，理解文章所表达的思想感情。“写”是指知识的运用，是“读”的延续、延伸和发展。具体是指在理解语言文字的基础上进行写作训练，包括遣词造句、连句成段、连段成篇，把积累的知识运用到作文中去。叶圣陶先生指出：“读写是两种能力、两种活动，相辅相成。”读写结合，在初中语文教学中，谈起来是个人人都重视的老问题。但从目前教学实际看，不仅措施不力，而且认识上也是有偏颇的。其实，初中语文课本所选的文章都是一些很好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。为此，语文教师要加强对阅读和写作教学的重视程度，同时运用以读促写、读写结合的教学模式，不断提高学生的读写能力，以此营造高效的语文课堂。

一、先讲读后写作，注重比较模仿

在小学阶段，作文教学是以情境教学模式为主，因此学生的形象思维占据优势。然而到了初中阶段，教师要慢慢引导学生从形象思维开始向着抽象思维过渡。模仿是人类的天性，因此在初中语文教学中，教师要巧用仿写，将读与写有机结合起来。由于仿写的难度不大，这会将学生写作的兴趣激发出来，又可以让学生更快的适应初中阶段的语文学习。

在学生阅读的过程中，教师要让学生将优美的句子摘抄下来，并且要将其作为基础进行仿写。通过仿写不仅让学生学习到相关的表达技巧，又大大提高了学生的写作水平。从语句的层面上来讲，学生可以仿写句子的结构、仿写句子中的修辞手法；从语段的层面上来讲，学生可以仿写语段的结构、语段中所用到的表达方式；从全文的层面上来讲，学生可以仿写文章的立意、仿写整篇文章的布局。

比如：当老师要讲解宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候，文章有一段落是这样描写紫藤萝的：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。这个段落中用到了比喻、拟人的修辞手法，同时段落的结构短小，每句话读起来给人一种轻快的感觉。为此，在学生阅读完这个段落之后，教师可以给学生留出一定的时间来进行仿写。在仿写的时候，学生可以选择自己感兴趣的意象，运用比喻、拟人的修辞手法来将这一意象描述出来。通过仿写不仅加深了学生对文章内容的理解，又提高了学生的写作能力。

二、边讲读边想象，重视缩写扩写

在初中语文教学过程中，教师要将提升学生理解能力、提高学生想象力作为教学目标。当学生掌握了文章的主旨大意之后，其要改写、扩写或者续写文章。

初中语文教材中有了文言文诗词，但是学生在理解文言文诗词的过程中会遇到很多困难，为此，教师要让学生进行扩写，将诗词内容具体、形象的呈现出来。通过扩写活动，既加深了学生的记忆，又给文言文教学增添了趣味性，逐步激发起学生学习文言文的兴趣。语文教材中的部分小说结尾给读者留下了悬念，针对这种情况，教师可以让学生在理解本篇小说的基础上来给小说续写一个结果。比如：当老师要讲解《最后一课》这篇课文的时候，这篇课文是以然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”而结尾的，此时教师要抓住这句话让学生续写，分析为什么他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。通过让学生续写既帮助学生巩固了本节课所学的内容，还给训练学生的写作能力提供了机会。

三、开展创新写作，将课内阅读向课外阅读延伸

对于初中阶段的学生来说，他们要慢慢掌握写作手法、结构思路以及语言表现技巧等，同时要不断挖掘新的内容，加深学生对文章内容的理解，提升学生的理解能力。

在初中语文教学中，教师要将多种多样的文体呈现在学生的面前，让学生眼前一亮，激发学生的写作欲望。当学生内心中已经拥有了写作的欲望之后，教师要鼓励学生在读懂原文的基础上，联系自身的实际生活来进行合情理的创造，这样做既训练了学生的思维，又让学生养成了善于观察、善于想象的好习惯。

比如：当老师要讲解《故乡》这篇课文的时候，由于本篇文章蕴藏着深厚的思想感情，因此教师要引导学生一一分析语言描写、外貌描写以及心理描写，以此来深刻感受到当时的封建社会，以及封建社会对农民的毒害。当学生基本掌握了本篇文章的主旨之后，教师要让学生分析文中的这句话：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，针对这句话，教师要让学生结合自身对本篇文章的理解，谈一谈这句话的含义。同时学生要结合人生、社会这两个方面，将这句话作为话题，写一篇800字的文章。教师这样做让学生在自身理解的基础上，结合自己对人生、社会的感悟，自拟题目，写一篇相关的文章。这种做法强化了学生对文章主旨的理解，又让学生的写作能力得到明显的提升。对于初中语文教师而言，其要引导学生开展创新写作，让学生在写作的过程中抒发自身真实的想法，慢慢培养学生对写作的兴趣。

四、总结

总之，读写结合是语文学习的重要方式，教师在教学过程中，应该结合自己的语文课堂深入思考，用心琢磨，争取让“读写”的结合达到最高境界。语文课阅读必须与作文教学紧密结合，读时想着写，写时想着读，课堂教学必须以写作为目的，从阅读入手，把课堂上阅读的内容运用到平时写作实践中去，巩固阅读中学到的知识，又能训练学生的写作能力，使他们学有所得，学以致用，逐步提高学生的阅读和写作能力，以适应社会的需求。

［1］吴凤．谈初中语文教学中的读写结合［J］．宁波教育学院学报，2011（01）

［2］尹玲．新课程初中作文“以读促写”的新思考［J］．南通大学学报（教育科学版），2010（01）

［3］尕松求加．试析初中语文课堂如何实施合作学习［J］．剑南文学（经典教苑），2011（02）

（作者单位：江苏省沭阳县陇集初级中学 223600）