小议高中语文教学中存在的问题和对策

◎傅庆辉

小议高中语文教学中存在的问题和对策

◎傅庆辉

高中语文教学是在小学语文和初中语文基础上的延伸，相比于小学和初中语文教学，高中语文教学在教学内容、难度、目标上都有所提高，在教学技巧上也需要广大高中语文老师改善和创新。然而，高中语文课堂教学中也存在一些问题。本文根据目前我国高中语文教学的现状，结合本人的教学经验，对如何改善教学中的问题做出几点分析，并提出相应的对策。

高中语文；语文教学；问题；对策

在我国现存的教育体系中，高中教育作为个人教育历程的关键阶段受到个人与社会化的高度关注。高中语文教学作为高中教育的重要组成部分，其教学水平与内容受到学生与老师的高度重视。在高中语文教学过程中，高中语文老师往往面临许多问题，这些问题对策的探讨又成为高中语文老师的重要职责。本文拟从高中语文教学存在的问题与对策两个方面，初步探讨高中语文教学。

一、高中语文教育所面临的问题

1．以教师为中心，忽视了学生，只顾高考，不管学生的实际能力。没有研究学生的个性，没有培养学生的创造能力围绕着高考转，不自觉的使得高中语文教育变得单一，课堂脱离了生活，使学生的学习和发展受到了严重的阻碍。

2．语文的教学理论陈旧。先进的教育理论是教学实践和发展的指导，纵观全国，真正意义上能够作为指导实践高中语文教育的理论是少之又少的。面对各种流派，人们无所适从，教师们没有形成自己的风格，各自为政、杂乱无章，导致教学效率变低。

3．应试教育所带来的消极影响很大。高考本是检测学生能力的手段，现在却成了教学去适应考试。现在的试题客观题偏多，而主观论述题却偏少，且试题答案的唯一，教师就机械的去训练学生，揣摩出题者意图，这种错误的教学方法扼杀了学生的思维，使学生的语文能力下降，导致学生学习语文的积极性和主动性严重的挫伤了。

4．教材、教法陈旧。目前我国的语文教材基本上仍跟以前没什么差别。不少课文无法与现代的学生贴近，老师不愿意交，学生也不愿意学，教学陷入一潭死水。当代的学生思想比较活跃，陈旧的教学方法会扼压学生的学习兴趣和创造性。使得学生渐渐对语文产生厌恶情绪。同时，随着科学技术的额发展，多媒体教学受到了广泛的推崇。而现实情况却只有少部分学校运用这种手段，即使运用，也往往只是在公开课上而已，体现不了现代教学模式的优势，满足不了学生的求知欲，更不谈通过这来调动学生情绪以达到良好的教学氛围。

5．高中语文教育在基础教育里是处于高级阶段的地位，所以教师必须具有牢固的理论基础、知识、基本功和驾驭能力。但是，现在很多地方的语文教师对现代的教育理论完全没有概念，知识也得不到更新。有些受条件的限制没有订过语文类书刊、没有研究过大纲，甚至有些本身就不热爱语文教学工作。

6．教法陈旧，教学手段落后当代学生思想活跃，富有创造性，而教学手法的陈旧，从心理学上说就会压抑学生的兴趣，扼杀创造性，致使学生对语文产生厌恶情绪。同时，随着现代教育技术的发展，多媒体教学已展现了广阔的前景。然而，纵观全国，除极少数有条件的学校运用了现代教学手段外，更多的语文教学仍凭借一本教材、一块黑板、一支粉笔和一张嘴施教。即使有的运用，也往往是公开课偶尔为之，很难体现现代教学手段的优势，难以满足学生的求知欲望，更谈不上调动其情绪以达到更好的教学氛围和效果。

二、让学生认识到语文的重要性

如果学生自身没有认识到学习语文的重要，那就意味着即便通过几次检测和考试也改变不了主体对学习语文本身的认识。学生也就无法调动自身的主动性。学生在学习发展的过程中，处于不同层级的学生，其基本要求不同。让学生认清自己的长远发展目标，是非常重要的。也许，学生的自我意识尚不成熟。这些学生对于榜样的行为的内涵和实质还没有完全的内化。教师在通过指导和策略调整，促进学生对学习内容的反思和运用。学生只是被动地，消极的，机械地从事学习活动。但是随着学习经验的增加，学习策略的不断完善，由他控转变为自控。逐渐地他们为了寻求发展的需要，不仅仅从认知上。更有一种建立在现有状态中的危机深刻认识基础上的忧患和寻求改变的意识。这种意识让学生主体不断完善，并且结合环境中的有利因素如上述的树立榜样等方式，激励自己。正处于观察水平的学生，他们的发展需求仅仅停留在榜样的选取。这种简单的观察和模仿表现在学生的外在学习表现上，在学习任务的制定和学习时间的选择上，学习主动性较低的条件下，教师应把重心放在帮助学生树立良好榜样上。

三、重新解读新课程，返还学生主体真实要义

《课程标准》指出，高中语文要“注重应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”。按照这一新理念．“应用、审美、探究”成为高中语文新课程的主题词．同时包含着高中语文教学新的方法和策略。以学生为主体，培养学生的探究能力，从语文教学的角度而言．即让探究的方式进入高中语文学习过程．从而从根本上克服高中语文教学长期存在的肤浅平庸之弊．使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。但是对于高中语文教师而言，高中语文教学传统，尤其是以应试为基本价值取向的教学思维方式和行为习惯与要培养高中生探究能力的新要求有着很大的反差。这就要求高中语文教师具有平衡这一矛盾的能力，进一步地说。新课程提倡的探究能力只能在探究性学习中得到有效培养，而探究性学习重在学习和思考过程。

四、理论与实践的双重发展

缺少先进的理论作为指导，语文教学出现高耗低效的结果，目前，语文教育理论繁杂、教师无所适从，有关部门应该把一些有名望的语文教师组织起来，抛开经验和纯理论去讨论语文教育问题，构建一部设计现代及未来发展的指导书，并利用它去提高教师的层次、寻找教育规律。同时，加强以理论做指导的教改，以理论与实践的双重发展来推动教改，从而早日摆脱高耗低效的状况。

总之，高中语文教学质量与水平的提高有赖于高中语文教师的不断努力。一方面，语文教师应有真正的服务于教育的意识，要有奉献精神，要学会正确利用资料，钻研语文问题，积极反思语文教学。另一方面，我们的教育领导要多学学教育理论，要清楚语文教育的复杂性和耗时性，而会创设一个温馨的有利于教师发展的环境。此外，我们的教育领导还应多一只“法眼”来管理和监督。

宋远．高中作文教学中的问题与对策研究［D］．辽宁师范大学2010．

（作者单位：江西省新余市分宜三中 336600）