化学学习中想象思维的培养

◎邓馨忆

化学学习中想象思维的培养

◎邓馨忆

在高中化学学习中，想象是一种不可或缺的能力，是学习化学必备的思维形式，因此要想学习好化学，我们应该培养自己的想象思维，分析知识认识理论，将想象思维作为主要目标，围绕这一目标设计有效的认识活动，重视对化学符号意义性的学习，本文分析了化学学习中想象思维的培养。

化学学习；想象思维；培养

高中化学的学习目的需要我们能够认识到化学的本质，包括认识其现象的规律性内容，建构有关的化学理论去解释化学现象。认识现象规律的思维互动主要有归纳、演绎式的逻辑性思维，建立有关的化学理论需要的思维活动则是想象思维。想象思维不同于逻辑性思维，其更加跳跃，更加抽象，使得我们在学习化学中经常遇到思维障碍，影响我们的化学学习效果，因此我们需要采用有效的措施培养和提升我们的现象思维。

一、对知识进行认识论分析

这是决定想象思维培养的一个关键认知基础，通过对化学知识进行认识论分析，我们可以判断出要学的知识是否是化学的核心知识，让我们清楚要学知识的价值，知道其是哪种类型的知识，知识类型可以分为事实类、规律类、概念类以及理论类；让我们了解学习这一知识需要哪种思维方式，是推论新想象思维还是理论模型想象思维；清楚想象思维的关键图景；学习基础、想象思维原有基础、理解知识所需的认知活动，这些都需要通过对知识进行认识论分析得出，可以帮助我们更好的学习化学。高中化学学习中的化学键内容包括概念、理论的学习。化学键就是相邻原子之间强烈的相互作用，这是其概念。其两种基本作用方式包括共价键和离子键，化学反应的本质就是旧键断裂形成新键的过程，这也是物质在化学反应中出现能量变化的主要原因，这些都是化学键理论范畴内的。通过对化学知识进行认识论分析，我们可以清楚知识之间相互的联系，理清知识学习的框架，让我们逐渐掌握知识的网络图，系统的学习知识，提高我们化学学习的效率和效果。

二、培养想象思维

对想象思维的培养是一个有目的的活动，需要将其放在显性学习目标位置上，只有这样，才能进行有效的培养［1］。在对知识进行认识论分析之后，如果所学知识是核心知识，且需要想象思维进行理解，就应该将想象思维作为显性学习目标。通常在学习分子、原子的概念，原子结构，化学键理论、氧化还原反应、离子反应等内容的学习时都需要注重我们的想象思维。在想象思维的培养中对于其目标的表述是非常重要的，因此我们在设定学习目标时要避免其过于笼统，这就会影响我们的学习效果。我们在表述目标时应该具体到想象思维的图景层次。比如在学习原子中，我们培养想象思维的目标就可以表述成，建立分子可以分为原子的想象图景这一层次，建构原子水平上解释化学变化过程的原子重组想象思维模型。

三、设计辅助性学习话语

一些设计的辅助性话语在我们学习化学中的想象思维活动中发挥着重要的作用，当我们在学习过程中遇到困难与误区，无法理解时，就需要利用这样的话语来帮我我们搭建同知识联系到桥梁。按照化学核心知识学习对想象的需要，可以将辅助性话语分成产生式、推论式、方式转变话语等。对于分子存在、分子又可以分为原子，继续下分为原子的构成、化学键概念等内容，对这些知识进行认识就需要利用推论性想象，因此我们需要推论式话语，让我们可以建构较为连续的想象图景，让我们能够完成从观察到推论的跨越性认识。比如我们在学习分子存在的认识活动中，我们现需要进行现象观察，可以拿一个糖块将其放在水中，会发现糖块逐渐消失了，虽然其不见了，但是我们都知道糖还是在水中，只是用我们看不到的形式存在，也就是用分子的形式存在，这样可以让我们得出推理性的认识，我们可以推论出物质是由我们眼睛看不见的其相应微粒分子构成的，在这个推论性的认识过程中，我们也在脑海中想象出其形成过程的图景。

在学习有效碰撞理论、化学键理论建立以及原子概念建立等内容中，就需要应用理论模型思维。通过产生式话语帮助我们建立“构想性”想象图景及相应的理念、概念。比如在学习有效碰撞理论时，重点的辅助性话语就是解释因此化学反应速率因素的规律性，需要从化学反应的本质层面上去进行构想；其本质是新旧键的断裂和形成过程，化学键的断裂要吸收能量，而新形成的化学键要放出能量，这一基础上，构想有效碰撞、活化能、活化分子等概念的模型。

四、围绕想象思维设计认识活动

在学习化学核心知识过程中，想象思维是关键点，又是难点，因此我们应该以想象思维为中心设计有关的认识活动［2］。不同的化学学习内容类型具有不同的想象思维类型及认知活动，比如在学习共价键的作用时，要解释Cl2、H2、HCI以分子的形式存在，它们的原子之间形成分子的作用是什么，就需要提出共价键理论，原子之间是通过共用电子对形成的分子，而使用模型想象思维就是对电子式表示共价键形成过程的模型想象。围绕想象思维进行学习活动，可以让我们有充分的想象机会，通过想象可以建立相关的思维图景，让我们对知识有更深入的理解，有利于我们的化学学习。再比如在认识原子结构时，推论性的描述为层运动；我们想象：建构核外电子高速运动、核外电子具有能量、核外电子分层运动的想象思维图景；再模型想象：对原子核外电子分层排布示意图及其意义理解的模型想象图景。

五、注重化学符号意义性的学习

化学符号代表宏观及微观意义，在遇到涉及化学符号的学习中，我们应该联想符号表达的宏观现象以及微观图景［3］。比如我们在学习化学键时，用电子式表示氯化钠的形成过程，联想其宏观及微观两个层面，宏观现象是钠在氯中进行剧烈的燃烧，而微观想象就是钠原子在失去最外层电子形成钠阳离子，氯原子得到电子形成氯阴离子，阴、阳例子之间又通过静电作用形成氯化钠，这一过程有利于我们学习化学知识，培养我们的想象思维。

结束语：想象思维是高中化学学习中的基础思维方式，要想学习好化学，我们就需要采取有效的措施，培养我们的想象思维，让我们的化学学习更具有方向性，提高我们化学学习的效率和效果。

［1］刘丽欣．高中化学教学中培养学生的想象与思维能力［J］．新课程：教研版．2012（1）

［2］牛丽娟．化学教学中培养学生创新思维能力的有效方法．甘肃教育．2015

［3］朱连娟．如何在化学教学中培养学生的创新思维能力［J］．全国中心化学教学研讨会．2014（8）

（作者单位：重庆市第一中学校高2017级304班 400000）