浅谈情景设置在当前历史课导入新课中的应用

◎李恩强

浅谈情景设置在当前历史课导入新课中的应用

◎李恩强

当前形势下，新课改的精神已经充分贯彻到我们的历史教学中了，所以我们今天的历史教学与传统的教学方式有着很大的不同，要求我们转变教学观念，更新教学行为，充分发挥学生主动性，激发学生兴趣。然而怎样在每一节课的开始就能激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情呢？这是我们每一个老师必须要思考的问题。笔者认为通过创设情境导入新课是值得一试的方法。

新课改；创设情境；导入新课；学生学习

新世纪伊始，我们国家的新一轮教育改革就拉开了大幕。在中央的正确领导下，我们安徽省的新一轮的课程改革也在轰轰烈烈的进行着。目前我们安徽省新课改已经取得很大的成就，新课改理念在各个学校逐渐由理论走向实践。作为一名高中历史教育工作者，我有幸成为新课改的一名参与者与实践者。通过对新课改理念的学习以及新课改的教学实践，使我的教学观念、教学行为发生很大的转变。新课改，简单的说就是要教师转变教学观念，在课堂中要充分发挥学生的主体，调动学生学习积极性和主动性。在此，我仅从如何通过创设情境导入新课这方面谈一下我的感受。

历史课如何能在一开始就吸引学生注意力，激发学生的兴趣，其中一个重要因素在于老师如何导入新课。很多老师在上课时大多都是采用传统的讲述法、提问法、复习式等方式导入新课，所以不能很好地调动学习的积极性，教学效果平平。在新课改思想指导下，我们历史课导入要新奇、有趣才能吸引学生注意力、激发学生兴趣，才能收到较好的效果。导入平淡、刻板往往会使学生在一开始就失去学习兴趣，那么怎样才能设计好每节课的导入呢？

一、通过多媒体播放影音、展示图片等创设情境导入新课

我们学校在新课改开始的时候就为每个教室配备多媒体，这给实践新课改的精神带来了极大便利。所以在我的教学中，导入课很多是通过多媒体播放影音、展示图片等创设情境导入新课。

在学习必修二第13课《对外开放格局的初步形成》时，我通过多媒体课件播放一首旋律优美的《春天的故事》创造氛围把学生的思绪吸引过来，很多同这不由自主地跟着音乐哼唱起来。但也有很多同学疑惑：“今天到底老师要讲什么呢？”随后本人又展示深圳今昔对比图，学生非常兴奋，也豁然开朗。随后笔者提出问题：“是什么原因使深圳发展如此之快？”学生的思维很快被调动起来，很自然地得出了“经济特区的设置”、“改革开放的进行”等原因，教师从而水到渠成地导入新课。这样的情境设置，使学生先是惊奇到豁然开朗，再到质疑，于是便去急于寻找答案，等到疑问解决了，教师的教学目的也达到了，同时也使学生的质疑思维和发散思维得到了培养和提高。

再如，在学习必修一第10课《鸦片战争》时，这是中国近代史的开始，是第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》的第1课，是它承上启下的一课。导课好不好，会影响学生对以后几课的学习。我通过多媒体首先播放电影《林则徐》中的林则徐被革职查办和鸦片战争中中国惨败的片段，接下来提问：如果林则徐没有被革职查办，中国能否取得战争的胜利？顺利地过渡到新课的内容。

二、通过故事传说创设情境导入新课

我们的高中学生，正处于长知识的阶段，他们对外在事物有很强的求知欲，尤其是对一些民间传说、故事等。因此，在新课教学中通过讲述一些与本节课内容相关的故事可以更好地以吸引学生注意力和兴趣，这也是一个值得尝试的新课导入的方法。

如：在讲必修三第12课《破解生命起源之谜》这一课时，让学生根据课前准备向大家介绍关于东西方人类起源的故事传说。这样不仅激发了学生对本课内容的兴趣，而且也锻炼了学生的自主学习和口头表达能力。再例如：必修二第2课《古代商业的发展》这一课，在上课前给大家介绍春秋战国时大商人范蠡辅佐越王勾践灭吴，后来弃政人商，成为有名大商人陶朱公，被后世商人尊称为商业祖师的故事，以及徽商和晋商的一些传说等等。从这两个故事里，我们可以看到中国古代商业发展，出现许多实力雄厚的大商人，由此导入新课。

三、通过我们周围的“物质”来创设情境导入新课

在我们的生活中，我们周有很多的东西，有时候也是我们导入历史课的很好素材。如必修1第2课《秦朝中央集权制度的形成》这一课的导课，课前我想了又想，如何导入新课才能激发学生的兴趣呢？后来，在整理一些旧物时，我发现前几年去参观西安秦始皇兵马俑时买的兵马俑模型。上课时，我拿出几个兵马俑和战车的模型，并播放了影视剧中战争时的声音，创设秦兵在嬴政指挥下平定六国的情境，吸引了学生的注意力，引起学生的兴趣。接着问：“嬴政指挥军队作战的结果是什么？他是如何统治的？”通过这样的情境、这样的设问，活跃学生的思维，激发学生的兴趣，通过语言、实物、声音的配合，一下子就把学生吸引过来，为一节课的成功打下良好的基础。

当然创设情境导入新课的方式还有很多，如让学生通过事先搜集的资料编排历史短剧等等，在此不一一举列。而教师要想每节课都能设计出好的情境导入，必须做好一些准备工作：

1．要全面熟悉教材，掌握教材内容、特点以及与现实的关系。这样才能设计出与教材内容息息相关的，联系较好的情境导入。

2．要结合学生的实际。注意学生年龄特征知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。

3．多看书、报、影视、上网等。收集积累各种与历史知识相关的资料和信息，设计情境导入时才有丰富的材料。

4．留意我们的生活和周围的人事物。如果留心会发现生活中很多东西可以用来历史课创设情境的素材。

新课改推行以来，我学到了很多对我有应得东西，以上是我在实践新课改精神过程中积累的一些成果，仅供参考，以期抛砖引玉，引起大家对导入新课设计的重视。当然也十分期望大家一起交流，以更好的转变教学观念，不断探索实践，改革创新，探索出更多更好的设计方案。在新课改精神指导下，在大家的共同努力下，我深信我们会做得更好，我们的历史教学水平能到得到大幅度提高，教学成果更加显著。

［1］李吉林，李吉林文集，情境教学实验与研究，人民教育出版社，2006．

［2］谢文红，浅谈历史情境教学法的作用，《新作文（教育教学研究）》，2011年12期．

［3］赵克礼，历史教学论，陕西师范大学出版社，2005．

［4］胡志彬，新课标下关于历史教学的几点思考，《北方文学（下半月）》，2010年08期．

［5］周思，历史新课改的反思，《新课程学习（中）》，2011年10期．

［6］霍峻，情境教学：历史教学的一种有效方法，辽宁医学院学报（社会科学版），2007年02期．

（作者单位：安徽省临泉县第一中学 236400）