如何提高高职学生英语口语交流能力

李尚姣

( 三峡电力职业学院，湖北 宜昌　443000 )

如何提高高职学生英语口语交流能力

李尚姣

( 三峡电力职业学院，湖北 宜昌443000 )

摘要：提高学生的英语口语交流能力是英语教学的难点所在。口语交流的方式贯穿词汇、语法、阅读等英语教学的全过程，教师要加强对学生、英语语言的教学研究，不断提高教学的针对性，才能收到好的教学效果，达到帮助学生提高口语交流能力的目的。

关键词：英语口语；教学策略

在英语教学中，老师们长期以来把英语当作一门科学知识在教，学生们也把它当作一门知识在学，对口语、听力训练不够，导致大部分学生听力太差，口语发音不准，说话不流利，结果是学生们掌握了大量的词汇、句型和语法，却不会用它来进行日常交流。而且因为无法用英语进行交流，严重影响了学生对英语的兴趣。高职学生中，这个问题尤其突出。有必要加强对学生、语言和教学的研究，通过不断提高学生的学习兴趣，提高学生口语运用的能力。

一、研究学生——高职学生英语口语现状分析

提高学生对英语的兴趣，提高口语教学的针对性，必须找准学生英语口语存在的问题。笔者在长期的教学实践中体会到，高职学生当前主要面临的问题有以下三个方面：

(一)语音问题

调查表明：到高职院校来读书的学生中，有90%以上是因为英语成绩不好。只有2%的学生高考中英语书面考试及格。口语就更不用说了，发音不准是主要问题。因为发音不准，所以没有自信大声朗读，有10%的学生从来没有开口读过英语。在英语教学实践中发现学生的发音问题主要表现在辅音变化时，混淆不清。如辅音g 一般情况下读/g/, 但是在 i ,e ,y,前读/ j/, 辅音字母c一般情况下读/k/, 但是在i,e,y前读/s/。另外Ph 读/f/, x读/ks/, 掌握了这些辅音的读音，语音的正确率可以大大提高 。还有一个主要问题就是元音，学生容易把元音与汉语拼音的发音混淆，这是最麻烦的，纠正错误的发音习惯不是一件容易的事，需要下很大的功夫。

(二)语调问题

学生的发音，除了语音问题以外，还有语调问题。大部分学生读英语是一个调。 单词的重读音节容易读错，句子的声调降调不分。

(三)文化的问题

学生由于不了解英语国家的文化，在口语交流中用词和思维都带有浓厚的中国特点，少数能开口讲英语的同学，也存在着英语不地道的问题。

二、研究语言——英语口语的特点

口语是语言的口头输出活动。英国学者斯克里温纳曾指出：“语言的内容包括语音、语调、语法、词汇、功能，语言的技能包括听、说、读、写、译形式。”语言的最终目的是交流，语言的内容和形式必须结合才能实现其交际功能。

语音是英语口语的关键。它是口语的基础阶段。语音不单纯指发音，还包括语调、节奏。

词汇是英语口语的内容。口语词汇要注重实用性和功能性。英语词汇要积累，但不是词汇量越大越好，也不是词汇越艰涩难懂越好。英语口语词汇的特点在于英语国家的人们常常使用小词、俚语和习语来表达思想和交流感情。这些小词都是同学们认识的，但是放在一起组成句子，同学们却不知道意思了，这就是英语中的俚语。抓住了那些简单地道的小词，就掌握了口语用词的精髓。

文化和思维方式是英语口语的灵魂。众所周知，语言作为一种社交工具是在具体的特定社会历史中产生和发展起来的。因此，每一种语言都包含该民族丰富的文化内涵和特定的思维模式。不了解外国的文化和思维方式，就不可能说出流利地道的口语。

三、研究教学——高职英语口语教学策略及实践

所谓教学策略是指在教学目的确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。

人们都知道，在高职院校非英语专业是没有专门开设英语口语课的。如何才能在有限的时间内，既开展口语教学，培养学生的英语口语能力，又能让学生了解必需的英语语言知识呢？以下是我们的教学策略：

(一)挑选好的教材，整合教学内容

教材是学生学习的重要载体。好的英语教材必须能体现先进的教学理念，突出培养学生英语综合能力，尤其是听说交流能力。要能够由浅入深，由易到难，紧紧围绕培养口语能力这一目标来设计口语活动，而不是像传统教材那样设计很多的书面练习题。大连理工大学出版社出版的《点击职业英语》，在这一方面就做得很好，它突出了职场环境下英语口语能力的培养。它所涉及的语音、语法、词汇等语言知识都可以通过口语活动的方式来练习。这样，既有利于了解语言知识，也有利于培养听说交流的能力。当然，任何一套教材都不可能完全适合全部的学生，所以老师们要根据学生的基础，学生的兴趣及学习能力来选择教学内容。近年来，高职学生入学时英语基础薄弱，教材要求起点低，慢爬坡。

(二)更新教学理念，创新教学模式

语言是交流的工具，人们日常交流最主要的方式是听说交流，其次才是书面交流。要想突出高职学生听说能力的培养，必须彻底改变过去以教师为主导的教学模式，采用以学生为中心的开放式课堂互动教学模式。

如今，“学生中心论”已经为大多数教师所接受。如何把这一理论付诸实践，就需要老师们采用一些创新的教学模式——“口语中心论”，即用口语交流的方式贯穿词汇、语法、阅读等英语教学的全过程。高职英语教学过程中，词汇、语法、阅读教学的最终目的都是为了能够进行交流，主要是口头交流。所以，用口语教学无疑是最有效的方式。如词汇教学中，过去老师们会拿着一个杯子，问学生“What’s this?”, 然后自己回答“It’s a cup. c-u-p，cup、cup、cup”，如此这般教学生学习cup 这个单词。后来又了电脑，老师们不用拿着杯子了，找一张杯子的图片，下面写着cup, 又问了同样的问题，也作出同样的回答，这样教学生学会了英语单词cup, 有些学生学会了杯子是cup, cup是杯子。可是学会这个有什么用呢？如果老师们引导学生描述这个cup 的形状、用途等或者给cup下定义, 效果就完全不同了。学生们会说“The cup is made of wood/glass/plastic.”或者“We use a cup to drink water/coffee/tea”,定义为“a cup is a small round container that you use to drink water/ tea/coffee，etc.” 这样的词汇教学的好处在于：①可以调动学生的积极思考而不是鹦鹉学舌。②有一定的挑战性，也会有成就感。③这种给单词下定义或描述的方法可以复制。④最大的好处是培养了学生的口头表达能力，以后碰到了没有学过的东西，也可以通过描述来达到交流沟通的目的。语法教学使用问答式互动教学，通过设计各种与语法内容相关的问题，让学生回答，在回答的过程中修正错误的地方，反复问答，反复修正，最后总结几个语法要点。这样既了解了语法，也提高了学生的听说能力，淡化了语法的地位，避免了讲语法的枯燥。阅读是语言的输入部分，大量的语言输入是进行顺畅的语言输出的保障。所以要培养学生阅读能力和良好的阅读习惯。Reading部分可以让基础好的学生拼读单词，模仿光碟，大声地有表情地朗读，注意修正语音、语调，反复模仿，反复修正。最后用问-答的形式检查学生对文章理解情况。这样，在阅读教学过程中既培养学生的阅读能力也可以锻炼他们的口头表达能力。写作是语言的输出部分，我们可以采用口头作文的形式，引导学生进行推理、总结，口头练习完之后再让学生写作。这样同学们练了口语，作文不至于五花八门，难以批阅。

(三)加强课后指导，鼓励自主学习

高职英语教学中，虽然没有听说课，但是有听说内容，它是最直接的口语教学，地道的听说教材都有地道的口语。地道主要体现在英语国家的文化及思维方式。语音语调可以模仿，词汇可以记，如何习得英语国家的文化和思维方式呢？在情景对话中，注意区分中外人士在同一场景对同一事件不同的表达习惯。最直观的方式就是多看原版英文电影，这些绝非一朝一夕就足够的，需要日积月累。所以学生需要利用大量课外时间去看中英双语的原版外国电影，把外国人的思维、文化和语言一起吸收融合成为你自己的英语文化底蕴。只有这样，才能说出一口地道流利的英语。

结语：

英语教学的最终目的就是能够顺畅的交流。“口语中心论”即用口语交流的方式贯穿词汇、语法、阅读等英语教学的全过程无疑是最有效的方法。文化和思维方式是英语口语的灵魂。只有把外国人的思维、文化和语言一起吸收融合成为自己的英语文化底蕴 ，才能说出一口地道流利的英语。

参考文献：

[1]Rod Ellis.第二语言习得研究[M].上海：上海外语教育出版社，2013.

[2]刘黛琳，牛键.点击职业英语[M].大连：大连理工大学出版社，2014.

[3]快乐音链工作室.快乐音链(语音篇)[M].西苑出版社，2012.

(责任编辑：孙建华)

How to Improve Higher Vocational College Students’ Oral English Communicative Competence

LI Shangjiao

( Three Gorges Vocational College of Electric Power, Yichang, Hubei 443000, China )

Abstract：The most difficult part of English teaching is how to improve students’ oral English communicative competence.Oral English communication involves vocabulary, grammar, reading of the students. The teacher should study the students, the English language and improve the teaching method to obtain a good teaching effect which can fulfill the aim of help students enhance their oral English communicative competence.

Key words：oral English; teaching strategy

收稿日期：2016-01-12

作者简介：李尚姣(1964-)，女，湖北仙桃人，英语学科带头人，副教授。

中图分类号：G718.5

文献标识码：A

文章编号：1671-4385(2016)02-0052-03