“诚善·5S”有效课堂之我见

文/王小英

“诚善·5S”有效课堂之我见

文/王小英

新课程改革将学生发展的自主性、主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，自主参与，实行素质教育。重庆市诚善中学校“诚善·5S自主课堂”改革实践告诉我们，课改并不是与传统教学完全背离，而是把课堂还给学生，把时间还给学生，以此培养学生的创新精神和实践能力，满足学生终身发展的需要。

和谐的师生关系是提高课堂有效性的前提

“诚善·5S自主课堂”要求和谐师生关系，这是有效教育、教学，完成教育、教学任务的必要条件。在日常的教学中，教师要时常肯定和鼓励学生，寻找孩子们的优点，真情地对待、爱护学生，尽可能主动地接近、了解学生，做学生的知心朋友，赢得学生的尊重。当然，教师还要正确把握管理尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教，应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的热情去感染学生，为孩子们创设愉快的教学情境，提高他们的学习效率。

生动的课堂设计是提高课堂有效性的保证

自主合作学习不是放任自流，而是在教师的引导下，实现师生通力合作、共同学习的目的。为此，教师的工作也变得更有挑战性。一名深圳教师到重庆献课时曾说：“I hear that the boys in Chongqing are very short.”一石激起千层浪，不服输的重庆孩子们回应道：“I am taller than you， I am the tallest of all.”一节原本枯燥乏味的语法课成功拉开序幕。现在，越来越多的教学软件也为英语教学提供了大量的素材和广阔的平台。如受到大家一致好评的英汉双语读物《书虫》，其故事大多由原著缩减而成，在书中，除了精美的插图，还有大量短小、精炼的短片，孩子们既可以根据彩图猜测单词，又可以模仿发音或自己配音，结束后还可以在朋友圈分享。

小组合作是提高课堂有效性的必要手段

通过几年的实践与磨合，“诚善·5S自主课堂”的小组合作学习已经取得了良好的成效。小组的组建、任务的分配、相互的约束和协调都已常态化。如果一个组员达不到预定的要求，组员们会比教师还着急，他们会给同伴讲解，督促他们练习等等。在小组合作中，孩子们找到了自信，降低了学习的忧虑，学会了合作与分享，不仅提升了自主学习的兴趣，还培养了大家的合作能力。

积极的评价是课堂的增效剂

展示反馈是“诚善·5S自主课堂”的一个重要环节。要保证小组合作的有效性，就必须制定积极向上、公平公正的评价机制。首先，要对小组进行培训，尤其是组长，让他们明确自己的任务与责任，教师也要与小组长不定时的交流，以便全面掌握学生的近况，采取相应的措施；制定的组训，奖惩条例也要得到大家的认同。其次，班主任要常和科任教师联系，协助评价，使教育、教学质量评价成为常态。最后，要做好总结评价，除了小组内部每天的自行总结，也要在每周五对本周的情况总结；每月选出最佳小组、小组长、个人等，对于获奖的同学和小组，要在班级表扬，同时制作光荣榜，给家长发贺电，对于落后的同学和小组同样也要与家长联系，以求共同督促他们进步。

有效课堂是课程改革的必然要求，也是全面提高教学质量的必然举措。提高课堂教学的有效性，必须以先进的教学理念做指导，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断实践、总结、完善和创新，让学生们在有效的时间里学到知识、提高能力、发展素质。

（作者单位：重庆市诚善中学校）