学校文化重建的六重思考

文/王 荣

学校文化重建的六重思考

文/王 荣

学校文化是学校发展的“魂”，是学校可持续发展的不竭动力。如今，在学校文化建设的整体战略中，发生了一种静悄悄的“学校重构”运动。一是相当一部分老校和名校，重新寻找、梳理、发现学校的历史传统和文化资源，将封存的历史记忆和集体记忆，重新复活在校园文化中，并力图纳入和镌刻在当下的师生意识和精神视野中；二是相当一部分学校开始主动思考并致力于建构属于学校自身的教育哲学和教育理念，以此作为学校精神文化的灵魂和核心，统领学校的整体发展；三是普遍形成了学校发展的中长期规划意识，着眼于整体，着眼于内涵，着眼于长期，在研制学校发展规划的过程中，形成全校性的共同愿景和共同蓝图，凝聚和团结全校师生，形成学校凝聚力，提升学校的精神力、执行力和创造力。

重庆市万州区五桥小学校就是这样一所百年老校。她坐落在古老的香炉山下，建于1921年，多年来积淀了光荣的历史传统和丰富的文化资源，但一直缺乏一种属于自己独有的精神文化符号统领学校发展。

学校虽历史悠久，但由于城市布局、结构调整等主客观原因，硬件投入滞后，生均、校舍、校地等不达标，加上每学期接受大量进城务工子女入学或插班，导致教学质量一直处于劣势。近年来，学校抓住义务教育均衡发展和政府加大对学校硬件投入力度的契机，建设了六大功能室、班班通、校园网等，缩小了与同级同类兄弟学校间的差距。另外校园内拥有古老的皂荚树，周围分布着古老的香炉山、五涧桥及现代化的南滨公园、集装箱码头、工业园、机场等丰富的社区资源，为此，我们决定从以下六个方面充分挖掘并整合利用这些资源进行学校文化建设。

重构核心理念文化

学校核心理念文化是学校文化的精髓，是学校精神的集中表现，是一种学校独有的群体意识。抓好学校文化建设，必须首先抓住学校理念文化即学校精神文化这一核心，它对形成学校教师群体积极向上的思想行为将起到不可替代的作用。

本校因地域而得名“五桥小学”，在学校文化重构中，我们紧紧围绕“五桥”二字来构思学校文化：“五彩桥”——五桥小学有自己的梦，身为校长的职责就是为实现这些梦想架起一座座五彩的桥；教师是通往学生心灵之桥的工程师，要在每一位孩子心中架起一座座五彩桥；每个孩子，则要在教师的引领下架起自己心中的五彩桥，到达人生的彼岸，获得“更全面健康发展，共享人生出彩的机会”。“架起我心中的五彩桥，让人生更出彩”的核心主题文化就这样诞生了。

学校紧紧围绕“架起我心中的五彩桥，让人生更出彩”的核心主题文化，着力打造“五彩德育”，实施“五彩课程”，组建“五彩团队”，建设“五彩校园”，打造“桥”文化。通过引导学生架起红色梦想桥（五涧桥梦想）、蓝色习惯桥（香炉山习惯）、绿色品格桥（皂荚树品格）、橙色能力桥（三自教育能力）、紫色特长桥（空竹特长）等五座桥来落实五彩德育，努力让教师出彩，让学生出彩。如今，学校已基本形成“团结进取，乐做架桥人”的校风，“博学多识，甘做引路人”的教风，“求多异思，争当小能人”的学风。

重构行为文化

行为文化是学校在教育教学管理中产生的动态文化，它作为学校文化的重要组成部分，是学校树立形象、开拓学校文化的信誉保障。学校应定期或不定期开展丰富多彩的学术、科技等活动，传授知识，陶冶情操，磨炼学风，提高素质。

“在一起”——“温暖团队行为文化”已见雏形 2015年1月笔者对行政一班人提出了“坚持信仰，顾全大局”的八字工作方针，勉励行政一班人坚定信念，站在学校高度思考问题，一切行动从大局出发，努力实现自我价值。对全体教职工提出了“在一起”的行为要求。即：任何工作校长和副校长“在一起”，副校长和中层“在一起”，中层和教师“在一起”，教师和孩子们“在一起”。具有五桥小学独特魅力的“在一起”的温暖团队行为文化就此形成。

“更出彩”——“温暖音乐小团队”在成长 在2015年区教委举办的“中小学生合唱艺术节”中，学校音乐组三位指教导师组成的小团队分别负责教唱、伴奏、指挥，齐心协力获得了全区一等奖。但在随后的颁奖名额只有两名教师，正当笔者为这事苦恼时，三位教师却十分谦让，不计个人得失的品质真令笔者感动。中国有句古话：“千人同行，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。”这，就是五桥小学独有的温暖团队行为文化的力量，这，就是五彩团队的本质。

重构学校文化不是简单地否定学校文化，也不是简单的校园文化建设这个问题，更不是为了迎接各类检查应付各类的评比和校长用来宣传和炫耀的资本，重构学校文化是教育理性的回归和理性的思考。学校文化重建是一个工程问题，这个工程建设的好与坏，都直接影响到学校文化重建的效果。而只有我们的学校成为学生成长的乐园，教师心灵的憩园，家长放心的校园，这样才能达到学校文化重建的最终目的。

重构环境文化

环境文化被称之为无声的思想工作。学校设计了集思想性、情感性、艺术性于一体的优雅、健康、奋发向上的环境建设。设计者们既有整体统筹安排，又要注重局部的精雕细刻，让每一处环境都起到潜移默化的熏陶作用。

在重塑学校环境文化中，我们充分体现人文精神，赋予学校环境生命性。在校园环境文化规划中，学校紧扣“架起我心中的五彩桥，让人生更出彩”的核心主题文化，和德育工作主线相融合，以年级为单位，分别彰显各自主题文化，通过学习园地，读书活动展示栏、手抄报等形式美化教室。在净化校园过程中，学校重新粉刷了墙壁，清洁了楼道、瓷砖，并通过“五桥小学儿童礼”培养学生环保意识和保洁习惯。在美化校园过程中，我们把一张张精彩的师生活动照片装裱上墙，彰显人文精神，收到较好的育人效果。

重构制度文化

学校制度文化是指学校、师生社团、课余活动小组等所反映出的各种规章制度、公约守则及相应的保障措施等。建立和健全学校规章制度，形成良好的制度文化，是学校文化建设的保障。

首先，抓住学校工作的核心——教研文化。学校教研文化的重建就是要把教学研究的重心下移，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，有效促进教师专业成长。学校每周一至周三的上午分别是“语文多彩课堂活动”“数学智慧研讨活动”“综合创意集中活动”，各学科教研周周有计划、有部署、成常态。通过集体研讨、上展示课等形式让教师在同伴互助中成长进步。校长、副校长、中层干部率先带头上示范课，骨干教师带头上展示课，形成以上率下的风气。在周五的集中教研活动中，“土专家”的专题报告精彩纷呈，教师们在这种严谨求实的学术氛围中积极参与，勇于反思，同伴互助，成长进步。充分发挥了教师这个蕴藏着无穷智慧和巨大力量的群体作用，让学校成为教师实现其生命价值的场所。

此外，本校重新修订完善了《五桥小学教师行为规范》《五桥小学教职工出勤制度》《我身边的好教师好学生评比制度》等规章制度，以推动学校制度建设。在这些制度作用下，学校有了静心聆听的优良会风，操场等公共区域的卫生由工人打扫变为师生自己动手打扫，帚帕能整齐有序地挂上墙壁，校园的广播语言由方言变成了普通话，孩子们学会了微笑挥手说哈喽，出操放学整齐有序的路队为学校新增了一道道靓丽的风景线……全体师生都能把学校当成充满快乐与生命活力的精神家园，学校渐入家长和社会所期望的理想境界。

重构课程文化

学校课程文化是指学校按教学计划和本校教育特色所设置的课程及其教学活动所构建出的高品位、有特色的校园活动文化。它是推进创新教育的一个突破口，是全面培养与提高师生综合素质和能力的有效载体。

本着“以人为本”的原则，学校侧重从课程的主体性、多元性、开放性、生成性、合作性出发，以动态发展的、立体多元的、个性选择的方式建构了五彩课堂教学模式、德育活动课程体系和空竹特色校本课程。在五彩课堂教学模式中，我们强调“引入新课要多彩，自主探究要异彩，拓展运用要炫彩，总结评价放光彩”。在德育活动课程体系中，着眼于“让每一个孩子更出彩”的培养目标，将“架起五彩桥”“拥抱皂荚树”“探寻五涧桥”“寻访香炉山”等作为学校课程文化进入课堂和学科，从而促进学生、教师和学校发展。

把学校打造成空竹体育特色学校是笔者刚调入五桥小学时就有的想法，结合学校的办学理念和发展思路，我们将空竹作为体育特色项目，制定了《五桥小学空竹三年发展规划》，开发空竹校本课程，将空竹教学纳入体育课。如今，抖空竹已成为学校一道靓丽的风景线，空竹特色创建取得了阶段性成果，先后获得了“三峡空竹传承培训基地”“万州区体育艺术特色学校”等荣誉称号。如今已顺利接受重庆市体育特色学校验收。

重构组织文化

积极的组织文化是学校发展的深层动力。学校组织文化，是由管理心理学上研究组织气氛和组织文化的发展而来。

共同参与学校愿景策划。学校给每位教师印发了《五桥小学学校文化诊断答题卡》，将它与常态的校本培训活动结合起来，引领广大教职工积极参与到学校文化建设重构的活动中来，为形成共同的价值观奠定坚实的基础。加强校本研究，形成学校共同的价值观。校长通过一次次会议、一次次讲话，潜移默化地将自己的观念传递给每一位师生，以形成共同的价值信念，使先进办学理念得到全体成员的广泛认同，让先进理念转化为全体师生员工的自觉行动。让教师参与决策、对教师专业发展予以支持、同事关爱、助推成长等组织文化在学校得到有力的体现。这种组织文化是我们这个百年老校扎根灵魂的作风。

自学校文化重建实践以来，学校办学成果丰硕。仅2015年，学校就获得重庆市五一巾帼标兵岗、全国中小学信息技术创新与实践活动组织工作先进单位、重庆市青少年科技教育工作先进集体、万州区体育艺术特色学校、万州区艺术教育先进集体等殊荣。此外，学校教师张晓娇还获得万州区音乐教师基本功大赛获得总分第一名的好成绩，并代表万州区参加了重庆市音乐教师基本功大赛，获得了全能一等奖，并获得指挥、舞蹈、自弹自唱单项一等奖，并作为200多名选手中唯一的领唱参加了颁奖晚会。学生合唱《可可西里》获重庆市艺术节展演合唱一等奖；校园专题节目《最美少年的空竹梦》获重庆市一等奖、国家二等奖；学生江明睿的征文《清晨的鸭叫》在2015年“中华魂读书征文演讲”比赛中获重庆市一等奖第一名、全国一等奖。

重构学校文化不是简单地否定学校文化，也不是为了迎接各类检查、应付各类的评比和校长用来宣传和炫耀的资本，重构学校文化是教育理性的回归和理性的思考。学校文化重建不是一两句话就能解决的问题，而是一个系统工程，这个工程建设的好与坏，直接影响到学校的发展。

（作者单位：重庆市万州区五桥小学）