美国SPARK课程助力靓美大课间

文/韩 挺

美国SPARK课程助力靓美大课间

文/韩 挺

2013年，在重庆市沙坪坝区中小学生体质健康例行监测中，大学城第一小学学生的监测结果令人担忧：及格率仅为97.8%，基本达到及格标准；优良率仅为27.3%，离40%的优良率指标相去甚远。检查发现：学生身体素质下降，超重与肥胖学生比例增加，学生视力不良检出率持续上升，此外学生的耐力、柔韧性、力量素质及肺活量持续下降。究其原因，有以下几方面：

学生居住环境与出行方式的改变学校地处大学城边沿地带，生源主要是大学城区拆迁户的孩子，由于居民安置区离学校较近，学生上学线路大大缩短。此外，许多学生家庭购买了代步车辆，导致学生步行时间大大减少，这些因素综合起来导致了学生体质大大下降。

家长因素与饮食结构 由于学校生源的特殊性，大部分家长不能很好地认识到科学锻炼与饮食营养问题。加上大学城周边诸多快餐店的存在，许多农家孩子热衷洋快餐，这也是导致学生肥胖、体能下降的一个重要因素。

学校体育课程与锻炼强度 学校体育课程陈旧，学生缺乏兴趣；学生在校体育锻炼时间和强度大大缩水。

对于学生生活环境和家长的原因，学校只能通过宣讲来提升家长的健康意识。而摆在学校面前的就是对现行体育课程进行改革。

学习拓宽视野，与美国SPARK课程“一拍即合”

2014年暑假，笔者有幸参加了在北京举行的SPARK课程培训，初次相遇便被它深深吸引，学习过后，更是“情投意合”。SPARK课堂教学令人耳目一新：它注重游戏开发与运用，让学生迅速进入活动，省去了集合整队时间；科学安排学生参加中等以上强度的运动，具有合理的分组控制、时间控制和空间控制等特点；教学内容呈现趣味性，教学方式具有创造性，教学价值强调团队性。

目前，教育部明确要求各级教育行政部门在抓好体育课堂教学的同时，要积极推进学生课外体育活动和大课间活动的开展。我校利用学校被评为沙坪坝区体育课程改革试点校的契机，在构建“靓美教育”框架的课程改革大背景下，体育组全力践行“两劲两动”的靓美体育，积极开展靓美大课间活动探索。

勇于探索，与SPARK课程“擦出火花”

分解SPARK的基本形式，采用片段化教学 在初步探索中，笔者把SPARK的一些基本形式，以片段方式运用于课堂教学中。笔者尝试运用各种游戏方式进行分组，并限制分组时间，较好地改变了学生往日分组的拖沓习惯。快速分组没有过多时间留给学生思考，往往同伴也会有所不同，这就很好地解决了男生总是和男生一组，女生总是和女生一组的尴尬，也增加了新鲜感，提高了学生课堂里的专注度。

SPARK的游戏，各个环节都用游戏形式体现，减少了许多组织学生的时间，简单的舞蹈、激情的音乐，让孩子们玩得酣畅淋漓。形式的转变，让孩子们有了更多的兴趣。英格兰舞步、非洲的传统舞蹈，钢琴、小提琴、鼓等，简单的舞步，各式的音乐都被运用于课堂中。学生们不仅仅是在学习，也是在享受一场视听盛宴。

SPARK课程对器材研发很有心得，围绕游戏设置，创造性地开发了各种独特的器材，学生们兴趣盎然，拿起器材就能上手玩，教师只要适当指导，学生就能达到很好的锻炼效果。学生玩得开心，教师也不断创新，运用这些器材，结合传统游戏，创编出更新颖的游戏活动。

找准SPARK课程与传统体育课程差异，做到取长补短 在高段学生中实践一段时间后，笔者发现美国SPARK课程和中国体育课教学之间存在一些问题：一是纪律性与活跃度之间的平衡；二是学生对课堂形式变化的适应；三是对SPARK课程学习和理解不够深入。由于教育文化背景、学生成长环境的差异，对SPARK课程只能吸收移植，不能完全照搬。只有在基于课标、基于校情、基于学情、基于项目特点的基础上走合理扬弃、取长补短的道路才是正确的抉择，才是前进的方向。

携手并进，与SPARK课程“坠入爱河”

着手靓美大课间构建准备 学校基于“两动两劲”靓美体育要求，积极引进SPARK课程部分游戏，严守“坚持‘健康第一’”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保让“每一个学生受益”的理念，有序推进大课间活动创编。

首先，精选人员，明确分工，制作调查问卷，开展调查工作。其次，总结梳理，找出学生感兴趣的活动内容及活动方式，初步理清自编操方向。再次，了解、吸纳区内外兄弟学校大课间活动经验。寻找SPARK体育课程和大课间切合点，吸取精华，为大课间活动增添新元素。最后，选出健康向上、富有激情的音乐，积极进行自编操创编。

初构靓美大课间框架 经过积极准备，体育组不断总结经验、完善方案、开展实践。通过研究与实践，基本整合出一套25分钟大课间活动，共五个环节。

第一环节：进场和韵律操。第二环节：街舞——追梦少年。第三环节：慢跑。第四环节：素质练习。第五环节：分年级活动。一、六年级跳短绳、长绳，三、四年级足球，二、五年级SPARK游戏。整个活动安全有序，单摇、双摇、两人重叠、花式跳短绳和长绳活动，既体现了器材多用性和学生创造性，又展现了学生锻炼积极性和能力。学校还将足球纳入大课间，既体现了对国家政策的执行能力和重视，也有助于学生个人足球技术的提升。

敢于突破，与SPARK课程“开花结果”

师生成长，形成规范 针对大课间活动，学校研究开发了三套自编操，还将它们搬上了舞台，让SPARK体育游戏、足球、跳绳有机融入年级活动，活动具有创新性，提高了艺术修养。

提升了教师教育教学能力在指导学生学习自编操，纠正改进动作的过程中，在一组一组帮助他们进行素质练习的活动中，在一个班一个班的指导中，在分年级、全校的集体练习过程中，老师们的指导能力逐步提升，教育水平稳步提高。

学生在快乐中成长 孩子们第一次学习活力四射、时尚动感的街舞、搏击操，在老师带领下态度认真、勤学苦练；在家长陪伴下一起分享，共同练习。孩子们在操场挥洒汗水，在舞台激情演绎，感受运动的激情。两人螃蟹钻拱、互助蹲马步、疯狂的小鸡等身体素质锻炼方式让孩子们感到新奇、有趣，他们在较大强度的SPARK锻炼中累并快乐着。

接受观摩，对外展示 2015年4月29日，学校举行区级大课间活动展示。整个大课间活动时间长，全程用音乐控制，内容丰富，活动有趣、强度大，学生参与积极，效果良好。本次活动得到与会的市教科院教研员牛晓老师、北京SPARK体育课程专家余文韬老师、区体育教研员罗明老师等专家、校长、老师们的一致好评。

思索前行，让SPARK课程“扎根本土”

通过学校团队的共同努力，美国SPARK课程与学校体育课程得到了有机融合，但目前学校的探索也只开了个头，有了一些小小的收获。接下来，学校将从课堂入手，从研发学生体质健康评价量表中，分析课程改革的得失，期待找到更多适合孩子锻炼的方法和形式，同时抛砖引玉，也为同行完善大课间活动的提供一点前行思路。

（作者单位：重庆市大学城第一小学）