网络时代德育工作创新性研究

王　鹏　 杨立荣

（石家庄铁路职业技术学院　 河北石家庄　050041）

网络时代德育工作创新性研究

王鹏 杨立荣

（石家庄铁路职业技术学院 河北石家庄050041）

通过分析高职院校德育工作面临的新问题，以正能量谣言为视角，研究如何创新德育教育手段。

正能量谣言 高职 德育 创新

1　前言

“正能量”本是物理学名词，出自英国物理学家狄拉克的量子电动力学理论，该词在社会上的广泛流传则是源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》，书中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。当下，国人将所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，都贴上了“正能量”标签。它已经上升成为一个充满象征意义的符号，与我们的情感深深相系，表达了大众的一种价值取向和精神归宿。“谣言”则指的是没有事实基础、被捏造出来并通过一定手段推动传播的言论。一般性的“正能量谣言”可能仅仅是为了赚取普通人的爱心，但部分涉及敏感事件和思想文化领域的“正能量谣言”，却有可能影响社会的稳定，传播错误的价值观。比如，在微信朋友圈中传播的“哈佛校训”“西点军规”等，表面看是“正能量”语境，背后却隐藏着西方意识形态的有意渗透。再比如“德国幼教专家解读”“美国××学会推荐”等帖文，不少也是利用部分国人崇洋媚外的心理去达到某种商业甚至是政治目的。[1]由于这些谣言有正能量外衣的掩饰，所以更具有蛊惑性，危害尤甚。

自媒体时代，高职院校的德育工作面临了更多的新形势、新问题，德育工作者们必须要随着时代和科技的发展脚步，不断创新工作思路和方式方法，只有这样才能坚守意识形态阵地，培养合格的社会主义建设者、接班人。

2　高职院校德育工作面临的新问题

2.1教学理念需要更新

互联时代的高职院校德育工作既不能遵循人是手段，社会是目，人是因为社会而存在的“社会本位论”。同样亦不能秉承人是作为目的而存在，人就是人自身的“个体本位论”。互联网的一大特征就是平等性和个性化，这一技术特征也演化成了一种带有深刻时代烙印的理念特征，即强调以人为本。因此，高职院校的德育工作不能再固守原有的方式方法，要在教学理念上进行更新，在教学内容和教学手段上紧跟时代和科技发展的步伐，只有这样才能争取到德育工作的主动权。[2]

2.2教学内容需要翻新

在网络技术特别是Web2.0的环境下，由于博客、微博、共享协作平台、社交网络的兴起，使每个人都具有媒体、传媒的功能。如今微信、微博、QQ群等自媒体已成为当代大学生的主要信息来源和沟通渠道。而这些自媒体中的内容良莠不齐，对涉世未深的大学生影响很大。正能量谣言就是其中的典型代表，它利用了学生们的单纯和无知，进行广泛传播，干扰了正确的价值观形成。因此，高职院校的德育工作不能再仅局限于书本内容，要在教学内容上不断翻新，要结合热点时事和事件，就案说理，寓教于案，要在不断更新的教学理念指导下，借助教学手段的创新，使教学内容更加鲜活生动，只有这样才能激发学生的学习积极性。

2.3教学手段需要创新

随着互联网的普及和各种移动终端设备的大众化，一支粉笔，一本书，一块黑板，一堂课的时代早已一去不复返。高职院校的学生在学习主动性和自律性上与本科院校的学生是有较大差距的，但他们思维更活跃，学习目的更务实，所以教学手段需要不断创新，要不断尝试用新的教学手段去增加教学内容的互动性和实践性，只有这样才能符合高职教学的特点。

3　以正能量谣言为视角的高职德育工作探索

3.1教学理念要结合互联网思维模式

随着互联网的普及，大数据的出现和云计算技术的运用，从互联网技术中衍生出了一种新的，与传统思维模式不同的新思维，人们将其命名为互联网思维。作为新的思维模式，它具有高速、高参与度和高主体性的特点。高速是指互联网思维在创造和传播上的高速，因为网络给人类带来了巨大的信息量和便利的信息发布、获取渠道，因此，各种价值观、文化现象和社会问题都可以不断翻新，并迅速发酵。正能量谣言就是其中最典型的代表。[3]高参与度是指在互联网时代每个人都有机会发布自己的观点，评论他人的是非。良好的互动性推动了互联网的发展，也催生了高参与度的互联网思维。高主体性是指在开放的互联网环境中，互联网用户的体验和满意度被视为重要的参照指标，在互联网思维指引下的互联网公司更是将用户的主体性体验和人性化设计推到极致，使用户在无意识中获得良好的个人体验，不断强化用户使用互联网的行为，注重主体性体验。所以高主体性是互联网思维的一大特点。

在互联网时代高职院校的德育工作必须要融入互联网思维，采用互联网技术，才能跟上时代发展的步伐。以正能量谣言问题为例，在日常的德育工作中要注重多元文化的融合和与时俱进，突出时代特色，要与当代大学生的思想特点相结合，发现他们的关注热点，要借助新型科技手段，运用新技术元素，创造出新的教育载体。利用互联网思维的高速、高参与度和高主体性特点，及时发现谣言，及时引导学生，引导他们自己去求证、去探索。面对正能量谣言，我们要用社会主义核心价值观的理想信念和正确的三观去武装学生的大脑。

3.2教学内容要体现互联网时代特征

德育工作要与时代特征相结合是毋庸置疑的，新的时代会有新的形势，会带来新的问题，所以高职院校的德育工作必须要注重在教学内容上体现互联网时代特征，即重视大数据的利用和私人订制化的供给，只有这样才能有好的教学效果。

以正能量谣言为例，曾经引起大量围观和转发的“阿姨不哭”、“郑春蓉丢孩子”等热点事件，因为它讲述的都是老百姓自己的故事，更加使大学生们关注。另外隐藏在“哈佛校训”、“西点军规”等热帖里的正能量谣言看似励志又有多元文化色彩，也非常吸引人眼球。其实，在形式上不断翻新的正能量谣言背后往往都有着一成不变的内涵，例如消费人们的爱心、西方资产阶级意识形态和价值观的渗透等。面对这些正能量谣言，在互联网时代开展高校德育工作就要结合互联网时代的特征。例如利用大数据，来给学生分析各种谣言的产生与传播规律，人们对相关事件的心理特征变化过程，用数据来说话。另外，网络时代为了迎合受众，获得高点击率，各种网站或媒体还会十分重视受众的特殊需求，受此启发，德育工作也要改变一厢情愿的教育思维，改变单向灌输的方式。要多了解学生的需求，结合他们所关注的热点，及时发现谣言，分析谣言。用学生乐于接受的形式讲授他们关注的话题，达到我们的教学目的。通过教师的辅助引导，学生的主动思考，练就学生们的一双火眼金睛。

3.3教学手段要充分利用互联网技术

德育工作面临的新问题就要用新手段去解决。在互联网大发展的年代，传统的德育工作也要开启“互联网+”的新模式。在德育课程中可以考虑利用微课、慕课等现代教学手段，将网络资源充分利用起来。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。而慕课则被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，它的出现带来了“未来教育”的曙光。2012年还被《纽约时报》称为是“慕课元年”。所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive（大规模）， “O”代表Open（开放），第二个“O”代表Online（在线），“C”代表Course，总结一句话就是大众可以在网上自由的学习自己想要学习的内容，它打破了时间、地域和费用等桎梏，使学习变得轻松易得。“微课”重在点，而“慕课”则重在“面”。所以在面对新近发生的一些正能量谣言，就可以利用微课的形式，对学生进行一个浅显的感性教育。而要对学生进行更为深入的理性教育时就可以用慕课的形式，结合正能量谣言的内容，给学生进行一个系统完整的思想政治教育。微课的短而精，符合了现代大学生在自媒体时代养成的快阅读习惯。慕课的系统性和完整性又可以保证教学的严肃性。

[1]刘彤.揭开网络“正能量谣言”的画皮[N].光明日报.2014-12-27(010)

[2]石书臣.现代德育理念与高校德育创新[J].思想政治教育研究,2011(4)

[3]金绪泽,魏冉.互联网思维下思想政治教育载体创新探讨[J].山西师大学报(社会科学版),2015(6)

Research on Innovation in Moral Education in Higher Vocational Colleges at Internet Age

WANG Peng YANG Li-rong
(Shijiazhuang Institute of Railway Technology ShijiazhuangHebei050041China)

Through the analysis of the new problems in moral education in higher vocational colleges, this paperstudies how to innovate the means of moral education from the perspective of positive-energy rumors. Key words：positive-energy rumor higher vocational college moral education innovation

文献标识码：A文章编号：1673-1816(2016)03-0084-03

2016-06-18

王鹏（1980-），男，汉，上海人，硕士，讲师，研究方向旅游管理、企业管理。