高职院校职业道德教育探究

杨大荣

(达州职业技术学院党委办公室，四川达州635000)

高职院校职业道德教育探究

杨大荣

(达州职业技术学院党委办公室，四川达州635000)

摘要：我国高职院校是高等教育界的新事物，但短暂的发展历程却取得丰硕成果，其培养的人才已成为行业中的技术骨干和中坚力量。但高职院校德育教育中却存在着一个严重问题，即职业道德教育的缺失。遵循高等职业技术教育教学规律，探索开展高职院校职业道德教育的有效途径，一是建立完整的职业道德教育体系，二是开设职业道德教育课程，三是建设有利的校园文化，四是加强与实习单位的沟通与交流。

关键词：高职院校；职业道德教育；必要性；现状；对策

我国的高等职业技术教育自二十世纪八十年代兴起以来，一直是高等教育界的热点领域，得到迅速发展。其培养的人才逐渐成为职业活动中的技术骨干和中坚力量，影响着行业的发展。时代的进步与行业的迅猛发展导致当今社会的职业竞争愈趋激烈，对人的综合素质提出更高的要求，这就要求职业人不仅要拥有过硬的专业素养，更要拥有良好的职业道德，且职业道德的好坏直接影响个人的未来工作前景。然而，高职院校德育工作中存在着这样一个普遍现象，即是职业道德教育的缺失，这是一个需要高度重视的严峻问题。

一、高职院校职业道德教育的必要性

职业教育是给予学员从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育。高职院校是从事高等职业教育的学校机构的统称，是高等学校的重要组成部分。“据统计，目前我国的高职院校数量占全国普通高校的60.9%，已占据了我国高等教育的半壁江山，成为我国实施高等教育的主要机构。”[1]可以说，高职院校的办学质量影响着我国高等教育的整体质量。

高职院校的培养目标与普通高校有所区别，其承担着培养“面向生产、建设、管理和服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”的任务。[2]高职院校的培养目标较普通高校更加体现出职业特殊性，主要培养社会需要的技术性人才。原教育部部长周济曾提出，职业教育就是就业教育，其培养的学生毕业后直接走上工作岗位，是职业活动中的技术骨干和中坚力量，是行业中的高技能人才和高素质劳动者。

然而，高职院校培养的学生并不是单纯的知识接受者、机器操作者。21世纪是知识经济的时代，我国社会各类产业也得到飞速发展。我国经济技术的这种状况要求高职生不但要掌握必要的理论知识和过硬的专业技能，更要拥有多方面的综合能力和素质，尤其是良好的职业道德。高职院校的毕业生进入社会，走上各行各业的工作岗位，他们是否拥有良好的职业道德会直接影响到行业的整体职业道德水平。同时，对学生而言，拥有良好的职业道德才可以拥有更强的职业能力、更好的职业前景。

“职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中应该遵循的具有自身职业特征的道德准则和行为规范。职业道德是社会道德在职业生活中的具体化，它涵盖了从业人员与服务对象、职业与职业之间的关系，不同的职业有不同的职业道德。”[3]“职业道德建设是思想道德建设和社会主义文明建设的重要组成部分，是社会主义道德建设在职业领域当中的体现。高职院校的职业道德教育是培养高等职业学校学生对职业道德认知过程，促使学生将其内化为道德意识、道德情感和道德信念，在社会生活实践中外化为职业道德行为。”[4]高职学院学生的职业道德教育主要是对学生进行以为人民服务为核心，以集体主义、爱岗敬业、诚实守信、服务群众为主要内容的教育，使高职生在未来的职业生涯中，按照职业道德要求和规范正确行使职业权利，履行职业义务并养成良好的职业习惯，不断提高自身素质，完善职业道德、人格和品质。

高职院校作为学生走向社会、走上职业岗位的最后训练基地，承担着培养学生向职业工作者转变的重要任务。而高职学生良好的职业道德养成与在校期间所受的职业道德教育息息相关。所以，职业道德教育是高职院校学生德育教育中的一个重要组成部分，培养掌握过硬的专业技能、拥有创新与团队意识和良好职业道德行为的优秀人才，是高等职业教育义不容辞的责任。

二、高职院校职业道德教育的现状

职业教育的发展在我国虽然起步较晚，但已取得巨大进展与成绩。职业道德教育逐步引起各方重视，高职院校从多个层面采取多项措施来推进此项工作。但是，从总体上说，高职院校的职业道德教育存在着以下几个亟需解决的问题。

(一)职业道德教育地位偏低，遭到忽视

据调查，绝大多数从事高职院校工作的人员将培养的重点放在学生对专业理论知识和专业操作技能的掌握上，认为学校没有必要开展职业道德教育。他们认为学生毕业以后在具体的工作中自然会养成遵守职业道德要求的行为，这是工作单位的要求与任务。目前，高职院校以授课形式开展职业道德教育主要有两种方式，一是安排在第一学年的《思想道德修养与法律基础》，里面涉及到关于职业道德的内容；二是每个学期安排有职业道德的讲座。另外，在学生的实习实训以及就业指导中，会零星地提及职业道德的内容及要求。可以看出，高职院校的职业道德教育在培养目标、课程设置等方面是遭到忽视的，是不系统、不成体系的，在学校教育中所占比例特别小，似乎可有可无。

(二)职业道德教育目标模糊，与实践脱节

2001年，我国颁布实施了《公民道德建设实施纲要》，提出在职业活动中大力提倡以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的社会主义职业道德。但高职教育的专业性与行业性特点鲜明，笼统的职业道德教育标准没有结合学生毕业后的工作需要，不同行业的职业道德规范不尽相同，比如说，医药行业的职业道德为救死扶伤、发扬人道主义精神。可以说，没有结合行业特点提出具体要求的职业道德教育与学生的工作实践活动是脱节的，指导性不强。

(三)职业道德教育师资薄弱，难以胜任

目前，高职院校从事职业道德教育的工作者基本上对该问题没有进行深入的研究，多属于兼职教师。比如，学生毕业前夕的就业指导工作基本上是由辅导员及班主任来开展，他们的教育经历中没有职业道德教育的内容，且他们本身缺乏行业经验，所以他们对职业道德的本质、特点和培养机制缺乏系统的理论知识和实践经验。现代社会飞速发展，职业道德教育具有鲜明的时代性与行业性。现有的师资力量导致高职院校的职业道德教育内容简单划一、流于形式。在内容上体现为偏重知识和行为的传授，教学内容陈旧，缺乏对道德选择能力和解决道德冲突能力的培养，内化的效果不够理想。在具体的形式上，主要采用教师在课堂上灌输、学生被动接受的传统方式，学生的参与程度不高。这样导致高职院校职业道德教育的效果不容乐观。

(四)学生认知粗浅，知行失调

对于广大学生而言，高考是一个强大的筛选器，将学生分为不同的等级。由于教育理念的差异，与国外不同，中国的孩子都不愿意去做伐木匠、机器工人。所以，与普通高校的学生不同，职业院校的学生是高考战场中的“失败者”，他们存在着一定的自卑心理。对于未来要从事的职业，他们缺乏正确的认知，认为毕业后从事低层次工作而没有前途、甚至低人一等。所以，他们迫切需要树立正确的职业观，能够认识到将要从事职业的价值，从而认识到自身价值。

然而，现有的高职院校职业道德教育存在着缺失的状态，没有满足学生的实际需求，导致高职生职业中遇到问题时无所适从。由于各方面的因素，高职生容易染上一些不良的习惯，在具体的职业中做出违反职业道德的行为。比如，会计行业中出现弄虚作假、故意伪造、改变会计数据等现象，美发服务中出现以貌取人、肆意宰客等现象。有些学生虽然知道这些行为是违反职业道德、是错误的，但由于自身对行业职业道德规范的内化不深，为了个人和小团体的利益，而放弃了职业道德追求，造成知与行的严重失调。

三、高职院校职业道德教育对策

高职教育阶段基本上是学生参加工作前的最后学习时期，高职学校是学生进入社会前的最后一站，培养目标是在校期间把学生培养成准职业人。而具备良好的职业道德是优秀职业人不可缺少的因素，所以针对目前高职院校学生职业道德中存在的以上问题，必须探索实施职业道德教育的有效路径。作为高职教育工作者，结合教学实践，不断思索，从以下几个方面提出改进和加强高职院校学生职业道德教育的具体方法。

(一)建立完整的职业道德教育体系

当前，职业道德教育目标不明确，我们呼吁教育主管部门制定有关职业道德教育目标与评价的文件，将职业道德教育作为学生德育培养的重点而予以明确化。同时，在宣讲社会主义职业道德体系中除需共同遵守的规范外，重视具体行业的职业道德要求，突出学生未来从事职业的行业性，培养学生的职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律等内在品质，将理解行业职业道德规范、具备自觉遵守行业职业道德规范的意识作为职业道德教育的培养目标。

行业职业道德规范是与该行业的个性特征相适应的具体道德行为规范，是共同职业道德的行业化和具体化。学习各行各业的职业道德规范，对全面深入地理解职业道德的本质特征和社会作用，自觉进行职业道德教育和职业道德修养，在各行各业大力提倡和践行社会主义职业观，都具有非常重要的理论和实践作用。

明确职业道德教育目标是构建完整的职业道德教育体系的前提和基础，是首先需要解决的问题。“但是在理论上构建一个完整的职业道德教育体系，还应该从职业道德教育的课程体系、职业道德教育的原则、教育途径和方法、反馈和评价机制等一系列问题上进行深层次地思考。”[5]1997年国家教委《关于加强和改进职业学校德育工作的意见》中对职业道德教育的途径方法作了明确而具体的要求：“职业学校除通过单独开设职业道德课进行职业道德教育外，还要通过各学科特别是专业课教学，实验学习等实践环节以及丰富多彩的课外活动进行职业道德教育。”[5]但实际上，职业道德教育在高职学校中基本处于空白状态，建立完整的职业道德教育体系并落到实处仍是任重道远。

(二)开设职业道德教育课程

教学是对高职学生进行职业道德教育的主渠道。同其他任何知识领域一样，职业道德领域也有自己独特的范畴、过程和方法。这就决定了职业道德教育完全可以且有必要前移到学校教育中，通过特定的教学组织形式阐明职业道德的有关范畴、原则和规则，使学生能够更好地理解职业道德的意义。通过职业道德教育的课堂教学，高职学生了解了职业道德基础知识、发展了职业道德规范和要求的认知能力。在未来的职业生活中，遇到职业道德困惑时，他们拥有职业道德判断与推理能力，能够更好地予以解决，有利于学生职业生涯的可持续发展。

同时，在职业道德课程教育中，可以植入行业职业道德的教育。基本职业道德规范和行业职业道德规范是共性和个性、一般与特殊的关系。行业职业道德规范是在结合本行业的特点后，把职业道德的基本规范变成了具有可操作的具体行为。比如，机械工人职业道德规范为“质量第一，信誉第一，拥护第一；遵规守纪，安全生产；爱护设备，钻研技术；热心为用户服务，不谋取私利”。这样可以加深学生对行业职业道德规范具体内容和要求的认识和掌握，以便为胜任今后的职业岗位做好铺垫。同时，行业职业道德教育有助于学生加深对工作性质的了解，认识到职业的社会重要性，有益于对自身工作价值的肯定，加深学生责任感、危机感和社会感。

目前，高职学校的理论课程一般采用的是灌输说教的方式。在职业道德课程教育中需要改变这种传统方式，转变课堂教学方法。一是采用现代多媒体教学手段，制作精彩的课件，精讲少讲，吸引学生注意力。二是践行“教师为主导、学生为主体”的教育理念，突破传统的以教师讲授为主的教学方式，提高学生的参与程度，可以采用讨论、演示案例创设德育情景等方式，引导学生思考。

当然，职业道德教育不同于职业技能的培养较为容易达到立竿见影的效果，它需要日积月累、言传身教、耳濡目染才能潜移默化见到实效。它其实贯穿于教学全过程，在各学科教学中，教师都可以利用课程内外的知识、案例等材料对高职学生进行职业道德教育。这对高职院校的教师提出了更高的要求，教师不但需要掌握学科理论知识、教育教学能力，还需要具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力，时代呼吁“双师型”教师队伍建设。

(三)建设有利的校园文化

校园文化是学校特定的精神环境和文化氛围，它以校园为空间，以师生行为为主体，以知识传播为手段，是师生生活节奏和精神风貌等的集中体现。校园文化包括校园建筑设计、校园景观等物化的内容，也包括学校的校训、校歌、校风、学风、舆论导向等精神风尚，以及学校的各种规章制度、行为准则等制度文化。良好的校园文化对学生形成正确的人生观、价值观有着潜移默化的深远影响。同时，在校园文化建设中突出职业道德建设，通过发挥校园文化的育人功能，对于提高高职学生的职业道德素养具有重大作用。

首先，充分利用高职院校的建筑壁画、标语宣传等手段，“让每一面墙壁说话”。可以通过多种方式在校园内营造正确的职业场景和职业氛围，比如宣传有关职业道德的名言警句和文化标语、介绍行业发展前景及核心技术前沿状况、展示学生优秀专业技能作品。高职学校的规章制度应与时俱进，向学生提出比企业规章制度更严格、更高的要求，使学生在校期间就养成遵守企业规章制度的习惯。另外，校园文化中必不可少的还有由于违反职业道德而造成重大后果的经典案例，以触目惊心的场景来警示学生，引起学生的重视，以此为戒。

其次，充分发挥榜样的示范作用以提高学生的职业道德认知水平和职业道德体验。教师在上课过程中，对行业领军人物遵守职业道德的讲解会潜移默化地影响到学生。但邀请成功企业人士和已经工作的优秀校友现场开设讲座，通过现身说法的形式来介绍行业从业人员的职业道德要求和规范，这种方式会对学生造成更深刻地影响，激发他们学习的积极性，形成遵守职业道德的意识，对工作后的企业职业道德也能够形成比较高的道德认知水平。

再次，高职院校的校园文化建设需要大力开展各种类型的专业职业活动或者竞赛。职业道德教育不单单是指学生对职业规范的知识性识记，更包括职业态度、职业精神、职业技能的追求等。高职院校要提倡鼓励学生参加各种专业技能大赛以及职业资格证书的考取等，在校内加大对此的宣传力度，并形成一种相应的师生奖励机制，促使学生积极参与并取得成效。在此，高职院校可以依托学校的社团组织在校内举办具有职业特色的实践活动，比如职业生涯规划大赛、校内餐饮服务技能大赛、电气安装与维修赛，在此过程中不仅自己提高学生的职业技能还能加强学生对职业道德规范的适应性，锻炼学生的职业道德态度和精神。

(四)加强与实习单位的沟通与交流

高职院校最大的特色是“职业性”，加强与企业的沟通与交流、为学生提供社会实践的机会是必须的。同时，“职业道德并不是镶嵌在职业行为上的装饰品，也不是在做人做事之外单独培养的一个东西。职业道德就是融入职业行为中、从而具有职业特点的道德人格”。[6]这就要求学校层面一要重视校企合作，尤其是与行业内的优秀企业合作，为学生上岗实习开拓渠道，利用实践环节培养职业道德；二要制定严格合理的管理规定，有效规范实习学生的行为，使他们把这种规范养成习惯，转化为爱岗敬业的行为。

职业道德原则和规范都是从实践中来，且在实践中完善的。对高职院校而言，培养学生的职业道德素养就要组织学生到企业中进行见习或者上岗实习。见习适合学生在校前期学习阶段，短时间、多次到企业参观操作流程、熟悉企业环境，与专业学习相结合，使学生了解自己将来所要从事的行业。上岗实习一般是学生即将毕业前的一学年或者一学期，在企业实习的实践中，在有专业人员的指导下让学生担任一定岗位的工作，注重动手操作能力的培养，得到吃苦耐劳、艰苦奋斗、团队合作、追求创新等职业行为的锻炼，对职业道德产生认同，在工作实践中养成良好的职业习惯。

实习是学生从学生角色到职业角色的过渡阶段，在此过程中，学生会遇到很多学习、生活、工作中的新问题、新困惑。学校一方面需要规范管理，切忌对于实习学生放任自流，这样他们的实习成效会大打折扣、无法实现实习的预期目标。同时，这一时期学校以及教师都应加大对学生的关心，引导、帮助他们解决问题，并将此作为开展职业道德教育的一个关注点。教师要引导学生加强对实习的体验和反思，发现自己职业行为中存在的缺点和问题，从而规范自己的职业道德行为，并在实践中领悟职业道德并最终内化为自身的职业行为。另外，要主动利用企业的职业道德教育资源，比如企业文化、团队精神、管理条例等。这对学生转变为“职业人”助益颇大，比如，企业文化有利于提高职业道德教育的实际效果，也有助于升华职业道德教育的内在价值。

四、结语

市场经济的快速发展对职业道德提出了更高要求，而高职学生良好的职业道德的养成与高职院校成功的职业道德教育有着直接关系。所以，高职院校要顺应时代要求，改变“重智轻德”、“重技能训练轻职业道德教育”的现状，重视职业道德教育。但是，职业道德教育不仅仅是一门课程，更是一项系统工程，它需要全社会合力解决。首先，教育主管部门需要制定出相关的文件，改变职业道德教育目标模糊、缺乏系统性的现状；其次，企业等社会力量需要积极支持高职院校的职业道德教育，为学生实习实践提供机会，将社会对学生的职业道德要求反馈给学校；再次，高职院校应合理利用现有资源，研究与探索职业道德教育的有效方法与实施途径。通过全社会的合力，提高行业职业道德水平以至全社会的道德风尚。

参考文献：

[1] 顾利娜.新形势下高职院校学生职业道德教育研究[D].西安：西安科技大学,2012：10.

[2] 罗国杰.伦理学[M].北京：人民出版社，2014：246-249.

[3] 高庆．加强和改进高职生职业道德教育的新思考[J]．漯河职业技术学院学报，2005(4)：39．

[4] 陈文昆.大学生职业道德教育研究[M].成都：西南财经大学出版社，2009：204.

[5] 国家教委.关于加强和改进职业学校德育工作的意见[J]．中国职业技术教育，1997(8)：1-11.

[6] 赵定贵.加强高校青年教师思想政治工作的思考[J].四川文理学院学报，2015(4)：146-149.

[责任编辑范藻]

收稿日期：2016-02-16

作者简介：杨大荣(1961—)，男，四川南充人。副教授，主要从事高校思想政治工作研究。

中图分类号：G641

文献标志码：A

文章编号：1674-5248(2016)04-0131-05

On Profession Characteristic Education in Vocational College

YANG Darong

(Party Commission Office of Dazhou Vocational and Technology College, Dazhou Sichuan 635000, China)

Abstract:The vocational college is a new thing in China. In its short history, it has achieved greatly and the graduates have grown up to be the technological backbones in their fields. However, the moral education in the vocational college has a serious problem, that is, it lacks in the profession characteristic education. Following the law of higher vocational education and finding out the effective solutions to the moral education, we should do the following four things: to establish a complete system of profession characteristic education; to offer the course; to construct a benefitial compus culture; to strengthen the communication with the placements.

Key words:vocational college; profession characteristic education; necessity; status quo; countermeasure