互联网环境下学生英语段落翻译自主学习探究

黄洁　颜世云

互联网环境下学生英语段落翻译自主学习探究

黄洁颜世云

本文结合段落翻译的考试要求与教学现状，阐明了在互联网的环境下开展学生自主学习的必要性，并具体说明实施方法和应注意的问题，即学生在教师的协助下，利用网络结合课堂，主动调控自主学习，强化段落翻译的意义建构，提高翻译水平。

互联网段落翻译自主学习

项目来源：西安工业大学教改项目《合作学习理论视阈下形成性评价在CET-4段落翻译教学中的实践与研究》，编号：15JGY17。

解析CET4中段落翻译的要求及教学现状

大学英语四级考试的段落翻译部分要求学生能够在30分钟内，把140—160个汉字的段落用英语准确通顺地表达出来。它是有关联、有层次的多句翻译，涉及内容广泛，且占考试总分值的15%，所以教学的难度、比重较之前的单句翻译均应有所上升。

虽然当前英语教学中对翻译教学的重视日益增加，教学方法和效果也取得了长足进步，但仍然面临很多亟待解决的问题，比如：（1）教学班级人数多，教师无法关注学生个体差异；（2）翻译教学内容单一、实施途径单一、评价方式单一，无法激发学生的兴趣；（3）教学任务繁重，教师忽视了对学生自主性学习能力的培养，学生也不太愿意花额外时间进行自主学习；（4）有些高校没有英语交流的网络平台。

这些问题涉及到主观意识、客观环境，其解决非一朝一夕之功。因此，要在短时间内提高段落翻译的教学效果、提高学生段落翻译的能力，教师应该另辟蹊径，利用现代网络资源协助学生养成自主学习段落翻译的习惯就成为关键。

互联网环境下段落翻译自主学习的理论基础及优势

建构主义学习理论认为，学习者知识的获得和技能的形成，不是通过教师的讲授得到的，而是学习者以原有的知识经验和技能为基础，在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的［1］。因此，段落翻译的学习完全可以在教师的指导下，学生利用网络提供的交互式的学习环境和在图、文、声并茂的多重感官刺激下自己去观察、体验、探究、感悟、内化。在此过程中，学生回忆课堂上教师讲授的翻译知识从而实现基于问题的学习，还能按超文本方式组织与管理各种信息，另外学习场所的变化使得学习时间、空间得到最大限度的延伸［2］。

互联网强化段落翻译的基础训练

段落翻译的基础训练主要是常用的一些词汇和句式结构。

在初期教师要做好督促工作，要求学生每周自主学习时间不得低于3个小时，每次不得少于30分钟，并上报每次学习的时间、地点、内容、方式等信息。教师可向学生推介一些训练词汇、句型的网站及软件，或在网络平台上补充一些相关知识点和练习，学生可以按照自身水平和兴趣进行选择。这些程序软件能够打破传统的枯燥学习法，模拟真实语境、视频动画等交互方式，甚至可以根据每个人的基础、学习的目的，一对一制定学习方案，帮助学生完成单词和句型的原始积累。

互联网强化段落翻译的解题思路和技巧

夯实基础之后，教师可以在网络平台上设计一些针对考点的练习，从单句入手，再到篇章，强化学生段落翻译的应试技巧和思路。

设计句子练习时，要有针对性。比如可以给出一些多定语的句子，学生既要注意形容词的排列顺序，还要考虑是否使用定语从句修饰后置，注意句式分开层次。限定时间让学生课下做完，然后提供标准答案让学生自我领悟，最后在课堂上讲评。

单句训练完成后，设计段落翻译练习时应注意选材内容的丰富性和英中段落的差异性，并且严格限制30分钟的做题时间，要求学生要打草稿，再完成。课堂上提醒学生在做平台上的段落翻译时，应先将段落作为一个有机整体进行分析，然后再进一步深入到词句，在转换时，一定要使局部服从整体，在衔接上主要依靠关联词和词语重复、指代替换等手段。

师生的新角色

总之，教师课上的角色是引导、检查和监督，组织学生彼此之间交流网络学习感受。根据定期检查（自主学习的汇报情况纳入平时成绩）、考试考查情况，以及学生各自学习能力的差异，指导学生制定个性化的学习计划。学生则成为学习的主人，确定自主学习的目标，决定内容和进度，监控过程，并直接参与解决问题，及自我评估学习效果［3］。

小结

网上英语学习资源和先进的网络技术为学习者搭建了一个广阔的英语学习平台，教师应该研究和探索一种培养学生养成合理有效利用网络资源的自主学习方法，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生真正成为学习过程的主体，在集体学习的大背景下提升学生自主学习的自觉性。只有学生能够根据自己的学习感受，把握进度、难度，积极主动地学习，才能掌握最为理想且使他们终身受益的学习方式。

［1］郝青：《CET改革下的大学英语翻译现状及对策研究》，《考试周刊》2013年第58期。

［2］王勍：《基于网络工具的交互式翻译教学模式初探》，《科教导刊》（中旬刊）2011年第5期。

［3］刘悦明：《创建网络翻译课堂 推进翻译教学改革——以一堂翻译课为实例》，《外语界》2011年第1期。

作者单位：西安工业大学外国语学院陕西西安