体质健康视角下的高校体育教学改革研究

许政红，程 枫

（福建农林大学，福建 福州 350002）

体质健康视角下的高校体育教学改革研究

许政红，程 枫

（福建农林大学，福建 福州 350002）

本文旨在时间和空间上延伸传统意义上的课堂教学，以“第一课堂”教学为主体，以“第二课堂”的延伸活动和良好的体育环境为两翼，利用现代信息技术进行教学辅助，激励学生进行体育锻炼，构建“大课堂”体育教学模式。

体质健康；体育；教学模式

青少年学生体质健康状况的好坏是一件直接关系到国家民族素质的大事，也是现代社会文明、健康、科学的重要标志之一。本文旨在时间和空间上延伸传统意义上的课堂教学，利用现代信息技术进行教学辅助，激励学生进行体育锻炼，构建“大课堂”体育教学模式。

1.“大课堂”体育教学模式的指导思想

体育是一门实践性较强的科目，从提高学生体质健康的视角出发，将传统的课堂教学视为“第一课堂”，开发学生的业余时间为“第二课堂”，提出“大课堂”体育教学的改革思路。从空间上看，体育教学从单一的传统课堂教学向课外体育锻炼辅导、运动训练指导进行延伸，从传统的面授向视频讲座进行延伸；从时间上看，体育教学不再受限于传统课堂，不再局限于低年级。“大课堂”教学模式突破现有的场地、师资等限制的同时，不仅有利于丰富体育锻炼的内容，多样化体育锻炼的形式，也有利于学生形成良好的参加体育锻炼的习惯。

2.“大课堂”体育教学模式的框架

图1 “大课堂”体育教学模式结构框架

“大课堂”体育教学模式是一个以“第一课堂”教学为主体，以“第二课堂”的延伸活动和良好的体育环境为两翼的新的体育教学体系。详见图1“大课堂”体育教学模式结构框架。

3 “大课堂”体育教学模式下的课程设置

3.1 学时、学分

具体见表1“大学体育课程指导性计划”。

表1 大学体育课程指导性计划

3.2 第一课堂

根据学校场地、器材和师资等情况，开设若干可供选择的体育专项班。学生在第一学期初根据自己的特长和兴趣选择项目和教师进行为期两个学年的体育专项学习。部分项目可根据学生的学习情况在第二学年增设提高班，以满足不同层次学生的需求。

3.3 第二课堂

（1）校园长跑：由公共体育教学部确定每生一学期必须参加校园长跑的公里数以及跑步的有效速度范围，将每位学生参加校园长跑的成绩记录并统计，合格者获得一定的“第二课堂”学时。

（2）体育社团以及专项练习：为了完善体育选项课的课堂教学，可以结合各位教师的专项特长，在“第二课堂”安排教师参与学生专项练习或各个体育社团的指导。

（3）体育相关讲座：学生自主选择感兴趣的体育讲座在教学平台的在线学习，学习时间计入“第二课堂”学时，但设置封顶线。学生完成听讲后通过作答试题，获得学习成绩。

（4）运动队训练：选拔体育成绩优秀的学生进入校运动队，将校运动队训练课作为“第二课堂”纳入体育课程中，学生参加校队训练的学时可以全额计入“第二课堂”学时，并由教练员根据比赛成绩进行评分。

4 “大课堂”体育教学模式中学生成绩评价

本研究认为“第一课堂”评价侧重于学生是否正确掌握体育技能方法；而“第二课堂”评价应该侧重于考察学生能否坚持体育锻炼。详见表2大学体育课程成绩评价指标。

表2 大学体育课程成绩评价指标

5 体育教学改革的保障

5.1 充分利用体育运动场地

体育课堂教学的上课班级已大部分时间占用了大部分运动场地，现有运动场地往往不能满足每生每天锻炼1小时的需求，只能通过最大限度的开放运动场地和延长开放时间来提高率，以便于学生进行各项体育锻炼。例如：将露天运动场所增加灯光照明，为学生晚间阶段的锻炼提供良好的运动环境。

5.2 提供体育网络平台

为了让学生可以便捷地进行学习和参与体育运动，设计多功能的体育网络平台。例如：学生通过登录体育网络平台可以便捷地进行下载和在线播放体育专题讲座，学习后进行答题测评；学生通过预约订场系统，可以了解学校各个体育场馆的即时使用情况，避免场馆的闲置以及拥挤，能够最大程度提高场馆的利用率；学生能够通过体育网络平台交友约战，提高体育锻炼的兴趣。

5.3 智能化硬件设备

（1）自动化《国家学生体质健康标准》测试器材。学生健康体质测试不仅是参加人数众多、信息量大、工作过程繁琐、即时性强的工作，而且由于受到数据上报时间的限制，往往测试时间相对集中。这就对测试场所以及测试人员的要求较高。人工测量严重降低测试效率，甚至影响学生成绩。采用自动化的测试系统，不仅具有灵活多样的组织形式，既节省时间，也便于管理，而且节省了人力、物力等资源，更保证了测试结果的准确性和公正性。

（2）开发校园长跑系统。在校园内设置了若干个校园长跑签到终端机，每个终端机均能够作为起点和终点。学生可以根据自己的时间和位置，自由选择从哪里开始跑，在哪里结束长跑，并通过在各个终端机上指纹验证签到的方式记录跑步到达信息。老师可以通过网站的数据，及时准确了解每个学生、某个班级、某个学院或全校的长跑情况，对学生的长跑活动进行科学有效的管理；学生也可以通过上网对自己的长跑活动进行有效的管理。

[1]杨桦.深化“阳光体育运动”,促进青少年体质健康[J]. 北京体育大学学报, 2011(01):1-4

[2]陈良业.《国家学生体质健康标准》研究[J].体育文化导刊，2011，（7）：86.

Research into the university and college PE teaching mode reform from the perspective of physical health

XU Zheng-hong, CHENG Feng
(Fujian agriculture and forestry university, Fujian Fuzhou 350002)

This paper attempts to extend classroom teaching in the traditional sense in terms of time and space. By adopting “the first classroom” teaching as the subject and the extension activities of “the second classroom” and favorable PE environment as two wings, a “large classroom” PE teaching mode based on modern information techniques and encouraging students to have physical exercises is built.

physical health；PE；teaching mode

G8

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.207

1672–7304(2016)05–0419–02

福建农林大学2014年高等教育教学改革立项项目(闽农林大教字[2014]64号)。

（责任编辑：施 芮）

许政红（1971-），男，福建莆田人，副教授，研究方向：体育教育。