新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析

甘肃民勤县蔡旗乡完全小学 潘娟

新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析

甘肃民勤县蔡旗乡完全小学 潘娟

随着社会和时代的进步，课堂教学的改革一直在有条不紊地进行着。在新课改的大环境下，教师担任引导的角色，学生逐渐成为课堂教学的主体。充分发挥学生的学习主动性是课堂教学改革的主线，小学数学课堂教学革新工作也要严格遵循这一主线。对学生来说，小学数学的教育至关重要，它能为学生以后的学习打下坚实的基础。小学生学习数学主要是通过课堂教学来实现的，课堂教学质量与学生学习数学的效果紧密相关。为适应课堂教学改革的趋势、提升小学生学习数学的质量，提高小学数学课堂教学有效性是广大教育工作者有必要考虑的问题。本文主要就新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性展开相应的论述，希望能为小学生的数学教育事业贡献绵薄之力。

一、新课改背景下小学数学教学的基本指导原则和现状

1.新课改背景下小学数学教学的基本指导原则

小学数学课堂教学有效性的提高要始终遵循新课改背景下小学数学教学的基本指导原则：①小学生数学课堂教学要摒弃填鸭式的教学方式，教师要引导学生思考数学问题，发散学生的思维方式，锻炼学生将理论和实践相结合的能力，提升学生学习数学的热情；②教师要注重数学教学的方法，革新教学手段，尽可能活跃数学教学的课堂氛围，增添学生对数学学习的兴趣，要适当穿插学生熟知的数学案例，吸引学生的注意力；③教师要改变传统的教师主导数学课堂教学活动的教学模式，树立以学生为主体的数学教学理念，通过引导和启发锻炼学生主动探究数学未知问题的能力；④教师要将差异教学引入小数学教学的课堂当中，根据学生之间性格、学习效率等因素的不同，展开差异性教学，真正做到因材施教，全面提高学生的数学学习效果。

2.小学生数学教学的现状

尽管新课标已经实施多年，但是经过一系列研究笔者发现，许多学校的小学生数学教学现状不是很理想：①数学教师对学生为主体的教学理念理解不到位，依旧采用传统的教学模式，导致学生的主体性没有有效发挥。这就使得学生的学习主动性严重降低，极大地影响了数学教学的质量；②差异化教学只停留在表面工作，学生之间的差异是客观存在的，教师也深知差异教学的重要性，但是部分学校数学教师因为嫌麻烦，对学生的性格特点等考虑不足，仍旧采用单一的教学方法，这对小学生素质的全面提升形成了阻碍；③数学教学过于单调，调动不了学生的学习热情，兴趣是学好数学的关键要素，许多数学教师忽略学生数学兴趣的培养，教学方法陈旧，导致数学教学课堂死气沉沉，甚至让学生产生了对数学的厌倦心理。

二、提高小学数学课堂教学有效性的策略

1.以学生为中心展开教学

以学生作为数学教学的主体是新课改背景下小学数学教学的基本指导原则之一，教师在数学教学的过程当中要淡化自身的主导作用，构建以学生为主体的教学理念。以学生为主体的教学理念能够让学生有机融入数学课堂的各个环节，提升他们自主学习数学的能力。以学生为主体的教学理念要求教师改变传统的教学方法，适当增加能够发散学生思维、提高学生独立解决数学问题的教学内容。预习是学好数学的重要基础，通过预习可以强化学生听课的目的性。因此，教师应该逐步培养学生自主预习的能力，如教师可以在课前有意识地给学生分配预习的任务，在下一节数学课开始之前，让小学生汇报预习的收获和依旧不懂的知识点。这样不但能够让学生参与数学教学的环节，还能够让学生发现自己的不足之处。

2.分层教学的有效应用

分层差异教学的关键是，教师要对所教授的学生有一个全方位的认识，要深入了解学生的智力水平、生活习性、兴趣爱好、学习状况等，根据这些相关因素进行全面把握。依据学生的学习成绩、学习状况等水平的高低，将学生划分不同的等级。可以用甲、乙、丙作为相应等级的代号，甲、乙、丙分别表示学生学习能力的强弱。这种分层的形式是不可以告知学生的，以免打击学生的自尊心，降低他们的学习自信心。这种划分并非绝对的，而是随时变化的，学生一直在发展和变化当中，教师不能用一成不变的眼光去衡量学生，要随时关注学生的变化状况，适时地调整划分安排。学生回答问题的正确与否直接关系到学生学习的自信心。因此教学时，教师要根据学生等级分层提问。问题的提出会在学生和教师之间架起一座无形的桥梁，问题的有效互动可以让教师和学生更方便地交流。

3.建立完备的教学评价体系

提高课堂教学的有效性，必不可少的一个前提条件就是建立完备的教学评价体系。合理的评价方式和评判标准，不但可以提高小学生的数学学习成绩以及对数学学习的积极性，而且可以反馈教师的教学效果，使得教师可以在教学过程中不断反思自己的教学方式，适时改变教学思路，使其更适合小学生的学习方式。教师在制定数学课堂教学评价标准的过程中，不能单单依靠学生的数学成绩来做单方面的评价，要注意测评学生主体的多样化以及教学过程中评价方式的多元化，对每一位小学生的评价都要做到客观公正，而且要同时兼顾对教师教学的过程评价和对其教学结果的评价，以此来建立有效的、完备的教学评价体系。

4.注重与学生实际生活的联系

数学在现实生活中无处不在，教师在授课过程中要紧密联系小学生的实际生活。数学本来就是抽象的，如果教师不采用恰当的授课方式，就会让学生觉得晦涩难懂，因此教师要适当地借助具体事物将抽象的问题具体化，这样学生才能理解得加透彻。以小学生的四则运算为例，四则运算锻炼的是小学生基本的运算能力，如果教师只是拿一堆数据让学生去计算，很容易让学生觉得枯燥。教师可以借助生活中的纸牌，让学生在计算的过程当中感受数学的无限魅力。如可以发给每位学生五张牌，然后从剩余的牌中随意抽取一张，让学生利用手中的五张牌分别和抽取的牌做加减乘除四则运算，运算成功者进入下一轮，失败者即被淘汰。这样既锻炼了学生的运算技能，也增强了学生的竞争意识。

5.构建良好的师生关系

小学生都是活泼好玩的，这必然与严肃的教学环境相背离，所以，要想提高课堂教学的有效性就要使小学生融入教学环境中来，构建良好的师生关系。当一个学生崇拜上自己的老师时，他们必然会自己积极地加入到课堂学习中来，学生学习的积极性得到提高，那课堂教学的有效性也会得到相应的提高。教师在平时的教学过程中，不仅要做学生的良师，教会学生科学文化知识，更要成为同学们生活上的益友，在心灵上缩近与学生的距离。这样一来，可以减少学生对教师的畏惧感，从而间接提高学生对学习的积极性，使学生在平时的教学过程中更加积极主动地参加课堂活动，更加主动地接受课堂知识。

小学教育是小学生健康成长的关键时期，小学数学教育是小学生教育的重要组成部分，严格遵循新课改背景下小学数学教学的基本指导原则，探究新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的途径是提高小学数学教学质量的关键。♪