从“乐而学”到“学之乐”谈小学数学教学

江苏省苏州市吴江区盛泽小学　林　杰

从“乐而学”到“学之乐”谈小学数学教学

江苏省苏州市吴江区盛泽小学林杰

相信每位数学教师最大的愿望就是让每一个孩子都爱上数学课，在获得知识的同时体验到学习的快乐。那么怎样才能让孩子们爱上数学呢？这就要求我们教师要注重学生的情感体验，不断研究和满足学生的需要，让学生从乐学数学中到感受学习数学的乐趣。

兴趣；小学数学；乐学

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“快乐教育”的优越性。下面笔者就结合数学教学实际谈谈怎样让学生在乐学数学中体会到数学学习的真谛。

一、生活与实践：乐学数学

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”要让学生感到数学就在身边，生活离不开数学。因此，在数学教学中，要不断挖掘教材所能呈现的生活情境，让学生充满足够的好奇心，引导他们学好数学。笔者先从生活让学生乐学数学谈起。

1.数学在身边，让数学学习近生活

数学源于生活，重要性不言而喻，但数学往往给人的错觉是单调的公式计算和图形变换。如何把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心地爱学数学，主动地学数学？这就要求教师在教学中，注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。

生活的真实性是学习数学的宝贵资源。例如，教学“认识小数”时，可以这样导入：师：平时同学们都有和家长上超市的经历，你们发现货架上的价钱有什么特点吗？生：有的数字中间有个小圆点。师：观察真仔细，那你们还有在其他地方见过这种数字吗？生：签字笔上0.5、饮料的成分表里的数据……这种生活化、趣味化的情境导入刺激学生的生活经历，使学习引起注意，成为学生的一种自觉行为。

2.数学在实践，让数学学习重亲知

俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，在数学的学习中我们也说“实践是获得真知的重要途径”。实践活动促成学生进行切身感受，在实践的过程中获得最直接的体验，俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍。”实践为学生提供了一个学习的平台，在不知不觉饶有兴趣的活动中，感受到不简单的数学知识原来就蕴藏在这平凡之中。

任何知识都有它自身形成的过程，让学生参加实践活动便是让学生经历此过程，从而达到知识在学生内心自然生成。例如，在教学“千克与克”“认识千米”等抽象概念的时候，就需要让学生亲自感知，让学生动手拎拎1千克的重物，再拎拎铅笔盒、书本等，与1千克相比轻重；千米的认识，作为较长的长度单位，在教学时，笔者让学生排好队，绕篮球场走了12圈，花了十几分钟，来感受1千米的长度。又如“轴对称图形”，学生通过动手实践折一折，看一看，动手操作加深了对轴对称图形概念的理解。实践才是最好的老师，让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究从而解决问题，激发出渴望参与学习的内驱力。

二、体验与方法：学数之乐

斯宾塞提出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”因为学生如果在愉快的气氛中进行学习，可以消除他们紧张的情绪，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。那么如何让学生感受学数学的快乐呢？笔者根据自己的教学实践谈两点自己的认识。

1.数学在过程，让学生体验学习之乐

数学课堂上注重学生获得知识的过程，重体验，让课堂得以延伸。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。

学习的目的在于运用。因此当学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走出教室，走进生活，尝试用所学的知识分析、解释日常生活中的数学现象，解决日常生活中的数学问题，体会数学价值。例如，有一学期在班级种植园同学们种植了黄瓜苗，笔者就让学生利用统计的知识，绘制统计图记录黄瓜苗的生长情况。学生们对此异常积极，每个小组每天一大早就拿尺子去测量，记录幼苗的生长情况。经过一段时间的观察，每个小组都有自己的观察日记，利用折线统计图展示，同时还对幼苗的生长情况标注了情况说明。此活动通过让学生收集有关数据来切实体会数学与生活的密切联系，了解到数学在日常生活中的广泛应用，让学生积极主动、可持续地投入到数学学习活动中去，体会到思考、分析、成功的乐趣。

2.数学在交流，让学生感受学习之法

《数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”但传统的教学方式以接受学习为主，教学内容大多由教师直接灌输给学生，学生只能被动接受。这种单项的交流方式，会使学生学习的过程变得单调、枯燥、乏味。同时削弱了学生的学习兴趣和激情，不仅不能促进学生的学习，反而成为学生发展的阻力。

新课改的数学课堂，教师应以学生为主体，充分发挥学生的能动性，引导学生通过个人思考、同桌互说、小组讨论和动手操作等学习方式来解决问题。如在教学《两位数乘两位数的乘法》时，没有直接教给学生笔算的方法，而是在课堂上让学生去经历“发现算法，探究算法，交流算法”这一自主学习的过程。在教学中，首先教师为学生创设了“住新房”的问题情景，引导学生进行列式，然后提出请求“小明遇到了问题：要计算这栋楼能住多少户？你们愿意帮帮他吗？”孩子们都很乐于助人，他们跃跃欲试，积极性极高。教师及时抓住这一契机，引导学生分小组进行发现、探索、讨论，学生在这一过程中，很快想出了解决方法。方法有：一种是先计算两位数乘整十数、两位数乘一位数，再将这两部分的积相加，这是乘法竖式计算的重要基础；另一种是竖式计算，这是计算两位数乘两位数的一般方法。学生在合作交流中充分理解两位数乘两位数的笔算乘法的算理，同时也牢固的掌握了算法。由此可见，在数学课堂中，以学生为本，引导学生积极参与到学习的过程当中去，是提高课堂效率的有效途径。

总之，数学的学习是充满乐趣的，让学生具备发现快乐的“眼睛”，将是我们数学教学一直努力的方向。

［1］苏中社.让小学生快乐学数学［J］.新课程学习，2011（5）：112-113.

［2］徐兰花.怎样使学生愿意学好数学［J］.小学教学研究（理论版），2013（2）.

［3］裴芳芹.怎样在动手实践中学习数学［J］.教育探索，2014（7）.