初中数学学困生的解题技能策略研究

江苏省滨海县第一初级中学 程友明

初中数学学困生的解题技能策略研究

江苏省滨海县第一初级中学 程友明

进入初中阶段，数学的难度也上了一个台阶，在数学课堂上自然就产生了一小部分缺乏独立思考能力、学习方法不佳、学习兴趣低迷的学生。具有这些特征的学生被称为学困生，有的学困生为了提高成绩或许还会稍作努力，但是对知识也是死记硬背不求甚解，甚至有的学生直接放弃学习数学，上课不听，自暴自弃。于是为了谋求最大的教学收益，实现对学困生的转化迫在眉睫，要针对他们的现状，鼓励学生树立信心，加强对解题技能的训练。

初中数学；学困生；解体技能；策略研究

伴随着新课程改革的不断深入与发展，其对于初中数学的教学要求与教学内容的难度也越来越高，也就导致在初中数学学习中出现了更多学困生。随着年级的继续升高，学困生也将会越来越多，造成成绩悬殊、两极分化的局面，这对今后的数学教学更加不利。所以要及时地对学困生进行有效帮扶，解决学习困难掌握解题技巧是当前急需完善的问题。良好地实现学困生的转化，不仅仅是促进学生个人的学习，对整个初中数学教学体系都是十分重要的。那么，笔者将针对初中数学教学，浅谈其学困生解题技能的训练策略。

对于学困生来说，他们往往不是不能够理解书本上的知识点，而是无法在考试或练习中运用相关知识来解题，更多的是解题技能的缺失。于是教师在教学中，要采取有效地教学方法，在知识传授方面，要对知识进行透彻讲解，让学生能够了解知识点的内涵而不只停留于表面，训练发散思维，达到知识迁移与灵活运用的效果；在题目讲解方面，切勿采用题海战术，选择具有代表性的题目培养学生严谨的解题思维，并传授寻找解题切入点的方法。那么笔者就以下几个方面提出了提升学生解题技能的策略：

一、重塑自信法

对于对数学存在学习困难的学生来说，他们最需要的是自信心。因为不自信的学生认为自己无法解出难题，便一开始就放弃，直接寻找答案，形成恶性循环，对学生解题技能的提升完全没有益处。并且学困生由于他们本身在学习方面存在困难，在考试中取得的成绩总是不那么好看，会造成他们自身的自卑心理，久而久之自卑演变成了学习的阻碍，对数学学习造成更大的困难。所以要实现对学困生的转化，提升解题技能，一方面是需要情感方面的关爱，教师要给予学生继续学习的力量与信心，在私下多与学生沟通交流，以激发自信的方法，唤起学生重新学习数学的信心；另一方面是对学困生课程学习给予更多帮助，对学困生的作业更有针对性的批改，发现其中的问题，并寻找解决方式。举一个简单的例子，在课堂上往往会有少量的习题练习，教师可以抓住这个机会来激发学生的自信心。在习题中总有一些难度较低、考察基础的题目，教师可以点名让某些学困生上讲台来完成这部分的题目，由于难度不高，所以学困生解答起来也不会吃力，然后教师再用鼓励性的语言表扬学困生。这样下来，既帮助学困生掌握基础性的知识，并完成了题目，又使学困生受到鼓励，激发了自信心，有助于后阶段的学习地学习更深入地提升。

二、激发兴趣法

对于学困生来说，学生往往会因为自己本身糟糕的成绩而失去学习这一学科的兴趣，这是一种逃避的心理。当学生失去学习兴趣之后，便不会主动参与到学习中来，尤其本身就对数学学科存在学习困难，需要付出更多的努力，这样下来学生的数学学习能力与解题能力只会日渐低下。那么教师一定要让学生摆脱这种心理，激发学生学习数学的兴趣，发挥主观能动性使之更积极主动参与到学习中来。而要激发好学生的学习兴趣，必须要营造一个宽松愉快的学习氛围，在以往紧张压迫的环境下，使学困生更有要逃离的想法。所以针对解题技巧的训练，教师可以改变以往压迫式的教学，而是用具有引导性的话语，让学生一步步在解题的思维里摸索，感受到其中的乐趣，学生就自然而然地产生了兴趣。比如，教师以往讲解习题，都是直接把题目解答出来，之后来总结思路与方法，而现在教师要做的就是边做题边引导，每进入下一个环节的求解，都用生动的语言引发学生思考，而学生不再是机械地接受，而是切实参与思考。这样下来学生的解题思维自然就形成了，学生的学习兴趣也被激发了。

三、家校联盟法

学生每天都过着两点一线的生活，在学校可以有老师辅导，在家的时候就需要家长的帮助了。让学校和家庭统一联盟，为解决孩子的学习问题共同出力是一个行之有效的方法。一方面来说，教师针对学困生每天都会制定一定额外的训练计划，有的学生可能会不太自觉，这时就需要家长好好监督学生完成额外的计划，在遇到困难时通过家长来联系教师寻求帮助，避免学生趁机用手机、电脑做其他不利于学习的事；另一方面来说，对学困生，往往都存在学习习惯不好的问题，那么这需要家长细心观察，与老师及时反馈，让老师提出针对性的解决措施，这样对症下药才会取得更好的效果。同时还有一个极其重要的事情需要家长帮忙，对于学困生来说在短期提升解题技能的最有效方法就是建立错题本，从错误的题目中总结正确的思路、某一类型的解题模型，并且针对错误点进行反思，保证不重复出错。这部分的工作主要需要学生在课余来完成，所以需要家长进行监督与帮忙，并且通过微信交流平台等方式与教师做好反馈沟通工作。

以上是笔者的浅薄见解，总而言之，在初中数学教学中，要落实对学困生的解题技巧的训练，掌握好科学合理的方法，对症下药，采取激励教学的方式，调动起学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，提高数学成绩。

[1]任艳.在初中数学教学中转化后进生的情感教育策略[J].考试周刊，2009（31）.

[2]江峰.农村初中数学教学中学困生的成因及转化[J].科学咨询（教育科研），2010（12）.