江苏省宿迁市泗洪县天岗湖中心小学 周 洁
数学课堂 趣味飞扬
江苏省宿迁市泗洪县天岗湖中心小学 周 洁
数学课堂是一个丰富多彩的、师生互动的过程。那么如何激发学生的兴趣,让学生积极参与到课堂竞选中?我在小学数学课堂教学中提倡启发、引导等方式,激发学生的兴趣,充分调动学生的主体参与意识。具体可以从课堂导入、教学过程、课堂练习等几个方面来增加课堂教学的趣味性。
数学课堂;激发兴趣;启发引导;
数学课堂应该是一个丰富多彩的师生互动的过程。在这个过程中,师生进行着各种互动实践活动,他们不断分析问题、解决问题,实现着学生个体的全面发展。在课堂教学中,教师要注重激发学生的学习欲望,让学生对数学学习产生浓厚的兴趣,学生就会主动地探究学习。小学数学教学中,通过增加教学的趣味性,让学生爱上数学课、乐于学习数学成为教学的源头活水,进而不断提高教学质量。
俗话说:“好的开始是成功的一半。”新课导入是激起学生注意力,引导学生认知的第一步。通过增加课堂引入的趣味性,可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,为后续的新课教学做好铺垫。
1.谈话创设问题情境,激趣导入新课
教师提问:同学们,你有几个好朋友?他们都是谁呢?
谈话:小军、小明和小红这三个是非常要好的学习小伙伴,他们天天一起学习、一起玩、一起参加课外活动。可是不巧,这学期小明因父母工作调动要转学到另一个学校去上学习了。三个小伙伴真舍不得分开啊,他们想怎样才能天天见着自己的好伙伴呢?同学们,你有好的建议帮助他们吗?(合影留念)这样设计的意图是:引用一个较适当的情境,为学生的学习提供了充分的准备。
师生谈话:你们的建议真好!瞧,他们已经来到了照相馆,正准备照合影呢!(课件出示例题的情境图)这样自然引入新课,水到渠成。
2.运用课件导入
多媒体集声音、图像于一体,能给学生带来了极大的兴趣,能最快地激发学生的学习兴趣,将学生引入课堂。如在教学三年级第六单元“对称、平移和旋转”学习时,学生对这一概念难以理解,教师事先就觉得在导入时难以下手,平常的教具也难以体现趣味性。这时,教师可以尝试借助多媒体展示“一个花瓶从中间分开是不是对称”的过程,这样可以通过多媒体轻松实现,既激发了学生想象,也增加了教学的趣味性,轻松导入新课,让教学变得更为顺畅。
课堂教学的过程是教学中心环节,对学生掌握知识,训练思维,培养能力起着关键作用,而教学能否在有趣、轻松、愉悦的环境下开展,影响着整个课堂教学的效率和质量。为此,增加教学过程的趣味性显得尤为重要。
1.巧用直观教法,引诱学生增趣
不得不提的是现代教学忽视了简单教具的使用和创新,很多教师以为现代教学就是要利用多媒体,其实不然。我们在小学数学教学中,一些简单的直观教具既可起到引发学生兴趣的作用,更能培养学生观察实物的作用。
例如,在教学二年级第七单元“角”的相关知识时,我首先通过现有的三角板让学生认识角,让学生有一个概念的确认,接着我用纸教学生折叠图形,帮助学生认识角,这样学生兴致很高,有的叠成了三角形,有的叠成了四角形,还有直角形的,还有帽子等,经过简单的教具创新和改变,吸引了学生,强化了教学过程,训练了学生思维,这样既有趣又有效。
2.妙用游戏法,激发学生参与的积极性
游戏是学生最愿意参与的一项活动,也最能调动学生的积极性,将游戏引入课堂、融入课堂是教学的一大创举。借助游戏开展教学既能让学生兴趣倍增,又可以有效降低教学难度,让学生理解起来更轻松,学习更主动。
例如,老师教学“认识分数”时,由于学生之前虽已初步接触分数,但对单位“1”没有一个准确的认识,这时简单的讲解效果一定不大,教师可以抽出12名学生,如果将12名学生看着一个整体“1”,让学生再将12名学生中抽出3人组成一个小组,看看这个小组是原来的几分之几,是1/4,同样抽出4人,是1/3,抽出6人,是1/2……这样更有利于刺激学生的感官,帮助学生建立分数的概念,让学生主动参与学习。
3.通过设疑法,激发学生探究
教师应该从学生充满好奇心、乐于探究新事物的心理出发,设置疑问,让教学过程留有一定的悬念,以此激发学生探究的欲望。
教学中我们常常采用设问的方式设疑,让学生带着问题去学习。例如,在五年级认识“圆”的时候,我设计了一个学生最容易忽视的问题。首先让学生找生活中哪些事物是圆形的,学生例举太阳、圆形的盘子,还有学生例举汽车的轮子,这时我提出一个问题:如果汽车或者自行车的轮子不是圆的会怎么样?为什么要选择圆形而不是多边形或者椭圆形等作为它们的轮子?这时学生就会开始动脑筋思考,纷纷发表自己的看法……通过这样的设疑,让学生思考圆,认识圆,这样学生的认识会更深刻,理解会更透彻。
课堂练习作为课堂教学的组成部分,对学生巩固知识,记忆知识具有重要作用。素质教育倡导课堂练习向“量少质优”方向发展,增加练习的趣味性,让练习更加有趣,能让学生在愉快中练习、学习。
例如,学习了五年级“负数”知识后,结合实际生活设置一道计算题:我们班的小明同学这个月的零花钱30元,记作+30元,而小明预算购买文具及书籍要花去40元,小明用-10元表示,则-10元表示是什么呢?这样具有生活气息的试题学生可以和家长交流,也可以同学间交流,更加的有趣,更能激发学生的兴趣。
总之,教师灵活运用教学方法,结合生活经验,创设问题情境,增加小学数学教学的趣味性,不仅能激发学生的学习兴趣,激发学生的探究欲望,调动学生的积极性,而且可以训练学生思维,提高学生的思维能力。
[1]李莲英.提问让数学课堂趣味飞扬[J].《数学学习与研究》,2010(04).
[2]马明.数学课堂教学需要不同的声音[J].《山东教育》,2006(08).