以资源融合为前提打造数学教学的理想空间

江苏省邳州市英华实验小学　聂　娜

以资源融合为前提打造数学教学的理想空间

江苏省邳州市英华实验小学聂娜

在快速发展的社会背景下，多种课程资源渗透到课堂教学过程中。通过进行资源融合，能够充分调动起学生自主学习的主动性和积极性，启发学生们的积极思维，从而有效提高学生分析问题和解决问题的能力。基于此，本文着重探究以资源融合为前提打造数学教学的理想空间。

资源融合；数学教学；理想空间

一、综合利用微课资源，提高课堂教学实效性

1.灵活利用微课资源解决教学难点，培养学生探究能力

新课程数学教学目标之一就是培养学生养成良好的探究能力。因此，在实际教学过程中，数学老师应该全面把握数学教学目标，充分利用微课资源，采取翻转课堂的教学形式，逐渐提升学生自主探究的精神和创新能力。尤其是针对部分学生难以理解的数学知识，老师便可以在微课制作的过程中采用合理的文字或者语言进行提示，并指导学生在学习过程中掌握学习方法，从而引导学生树立起敢于攻坚的精神，全面提高数学课程教学的实效性。

例如，在学习“长方体和正方体的特征”内容时，针对长方体和正方体的平面展开图，老师便可以充分利用课前时间组织学生共同完成长方体和正方体制作，要求长方体和正方体的每个面都应该是可以拆卸的。首先，在老师引导学生制作微课的过程中，需要老师测量和记录每一条棱的长度，并进行数据分析，便可以发现相对的4个棱的长度是相等的。老师则可以根据学生分析的结果进行总结：长方体一共包括12条棱，并且相对的4条棱的长度是相等的；然后老师再组织学生自己数一数长方体总共包括几个顶点，并在数的过程中一一进行标记，以避免重复或者漏掉，并从中得出结论：长方体总共有12条棱，8个顶点；最后，老师要求学生将制作的长方体拆卸下来，并将两个对面重合在一起，便可以发现长方体的两个对面是相等的。根据老师引导学生探寻长方体的特征，学生可以试着探究一下正方体的特征，从而有利于学生轻松全面的理解本节课所涉及到的知识点。

2.综合利用微课资源进行对比教学，培养学生严谨的学习态度

在当前小学数学课堂的实际教学过程中，对比教学法是较为常用的一种方法。由于大部分数学知识点都是非常相近的，具有较强的可比性特点，所以老师应该结合教材内容，利用微课资源，采用对比教学法，有效提高数学课堂教学的针对性，促使学生形成科学严谨的学习态度，从而逐渐提升学生的观察能力和处理问题的能力。

例如：在学习“单式折线统计图”和“复式折线统计图”内容时，老师便可以充分利用视频展台为学生绘制单式折线统计图和复式折线统计图的具体方法，并且老师在一边绘制的过程中还应该一边指导学生什么时候应该绘制单式的，什么时候应该绘制复式的，合理地将语言讲述和绘画有效结合起来，帮助学生深刻理解该项知识点。通过设计这样的课堂教学过程，大部分学生在课堂的过程中，能够自我汇报绘制统计图的实例。如：使用单式折线统计图来表示2006年至2014年期间小张一家所使用的旅游费用统计情况和一个加油站在2013年2月至12月份期间的成品油经营额统计情况；使用复式折线统计图则表示在第9届至第14届亚运会上。中国和韩国所获得的金牌总数统计情况和2012年1月至12月份唐山市和秦皇岛市的平均气温数据统计情况。通过创设这样的课堂教学过程，有利于老师合理地将教学理论和实践内容有效结合在一起，从而促使学生养成理论联系实际的学习态度。

二、合理引入生活素材，打造高效数学课堂

当前小学数学教学过程中所使用的教材，其涉及的内容大都来源于实际生活，而实际生活中也包含着非常丰富的数学知识。因此，在小学数学课堂的实际教学过程中，老师应该合理引入生活素材，不断拓展学生的认识空间，让学生深深感受到数学知识与实际生活之间的联系，促使学生逐渐积累起丰富的数学知识，全面提高小学数学课堂的教学效率。

例如，在学习“大小”内容的教学时，老师可以要求学生充分利用课前时间了解爷爷、奶奶、爸爸和妈妈等家庭成员的年龄，并比较谁的年龄大、谁的年龄小。通过设计这样的课程教学方式，能够将数学的“大小”知识快速与实际生活联系起来，从而让学生深入感受数学问题的魅力，充分调动起学生的学习积极性，为打造数学理想空间创造良好的条件。

三、优化学习资源，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂的实际教学过程中，创设良好的课堂教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径。其中，网络教学资源便以自身独特的教学优势，突破了传统教学模式的禁锢，具有超时空限定的特点。这样有利于学生在学校、家庭和社会各种场所中获取有价值的信息，能够促进师生交流合作、协作学习和分层导学。通过优化学习资源，能够为学生提供图文并茂的多种感官刺激，激发学生的学习兴趣，引导学生更好地完成课堂教学目标。此外，老师还可以结合教学内容，采用多媒体网络形式开展课堂教学，有利于提高数学课堂教学效率。

总而言之，为了打造数学教学的理想空间，在实现资源融合的过程中应避免只注重形式而忽视实质，坚持以学生积极有效地学习为主要出发点，采用良好的课堂教学方式来提高学生的学习积极性，从而引导学生自主合作的探究学习方式，从根本上提高小学数学课堂的教学实效性。

［1］蔡添顺.新课标下整合小学数学课程资源教学之我见［J］.读写算：教育导刊，2014（13）：93-93.

［2］丛立伟.整合信息资源，促进小学数学教学的改革［J］.中国信息技术教育，2014（22）：181-181.