问题教学法在初中数学教学中的应用

江西省抚州市宜黄县中港中学　曹伟雄

问题教学法在初中数学教学中的应用

江西省抚州市宜黄县中港中学曹伟雄

问题教学法在初中数学教学中的应用可以较好的激发学生的学习兴趣，达到提高学生学习效率的目的，同时还能够促进学生学习效率的提高。初中数学教师在教学中应加强对问题教学法的应用，提高教学有效性。本文就问题教学的优势特征和问题教学法在初中数学教学中的具体应用进行了简要分析。

问题教学法；初中数学教学；应用

提问是引起学生好奇，激发学生学习主动性的有效方法。在初中数学教学中，我们经常发现学生的学习兴趣不高，这主要与教师的教学方法有关。将问题教学法应用于初中数学教学中能够有效提高教学的有效性，促进学生学习主动性、创新能力、问题探究能力等的全面发展。以下本文就问题教学法在初中数学教学中的应用进行了简要分析。

一、问题教学法在教学应用中的优势特征

第一，问题教学法具有自主性。所谓自主性，指的是通过问题教学法的应用，让学生能够实现自主学习和主动思考。在初中数学教学中，学生的学习主动性和自主思考性对于提高学生学习的积极性有着重要的作用。因此将问题教学法应用于初中数学教学中具有明显的优势；第二，问题教学法具有合作性。在问题教学法的应用过程中，学生需要与其他同学组成小组进行合作学习和探究。在这个过程中，学生不仅能够学习到其他学生好的学习方法，还能在交流过程中加强与其他学生的交流，促进学生创新能力、数学思维能力、探究能力等方面的发展，有助于提高教学的有效性；第三，问题教学法具有创造性。问题教学法是教师通过提问的方式来进行教学的方法，学生对于教师的提问可能会产生各种不一样的答案。而这个过程，实际上就是培养和提高学生创新能力的过程，这有助于开发学生的数学抽象思维，促进学生学习效率的提高。

二、问题教学法在初中数学教学中的具体应用

1.创设教学情境，为提问作铺垫

问题的提出也需要一定的技巧，太过突兀的提问方式会让学生感觉到不适应，不利于激发学生的学习兴趣和动力。因此，初中数学教师在教学中一定要先创设合理的教学情境，然后再利用情境的设置对学生进行提问，激发学生解决问题的兴趣。要做到这点必须要求教师在教学中能够加强对学生的关注，了解学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好着手，创设合理情境，并提出学生有可能感兴趣的话题。例如，在“生活中的旋转”教学中，教师先让学生观看一段视频，视频中学生可以看到，原来生活中有许多的事物在不停的旋转，如时钟、风扇等。然后教师向学生提问：“旋转过程有没有什么规律？哪些量在不停的变化，哪些量没有变化？”学生对这些问题同样感到好奇，因此会积极主动的进行思考，达到问题教学的目的。

2.引导学生进行思考，提高学生提问的主动性

提问教学法的应用目的是促进学生的全面发展，其中包括学生学习动力的提升、学习主动性的提高，以及学习效率的提高等。但是，在提问教学中，如果每次都是教师提问，学生进行回答，那么学生依然是被动学习和思考的状态，这对于促进学生学习效率的提高十分不利。要完全提高学生的学习效率，促进学生的学习发展必须要求教师在教学中能够重视学生学习自主性的提高，而所谓学习的自主性则是指学生在学习过程中能够自觉对数学知识进行思考，能够主动联想新旧知识之间的联系，并且能够主动构建良好的知识体系。要做到这些方面，要求教师必须要加强对学生提问主动性的重视，引导学生进行积极思考。例如，在“三等三角形”的教学中，教师可以引导学生：“全等三角形与我们之前学的三角形有哪些不同，我们还学过哪些图形？”然后学生开始进行思考，并且会发现全等三角形与其他的图形有一定的关系，然后其他学生就会提问：“与其他的图形有什么关系？与四边形有关系吗？”继而开始了学生的自主思考和学习。

3.巧妙设计教学活动，让学生进行提问反思

反思教学是初中数学教学中十分重要的环节。对于反思教学来说，教师必须要设置合理的教学活动，让学生在教学活动中对自己的提问进行反思。这样，学生才能够知道自己在学习过程中出现的问题以及原因，才能够真正促进学生的学习发展。不少教师在教学中对学生的教学反思不够重视，导致出现事倍功半的效果，事实上，教学反思对于提高学生学习自信、学习效率等均有着重要的影响。例如，在“两点之间，线段最短”的真命题中，不少学生抱有怀疑的态度。教师就可以设置相关的教学活动，让学生体验两点之间究竟是线段最短还是弧形线段最短。学生在实践活动的过程中可以发现自己的错误，并且会反思自己出现错误的原因，有助于改善学生以后的学习方法，提高学生的学习效率。

综上所述，问题教学法在教学应用中具有自主性、合作性以及创造性等优点，对于促进学生学习效率的提高和学生的全面发展有着重要的作用。问题教学法在初中数学教学中的具体应用要求教师能够创设教学情境，为提问作铺垫，并积极引导学生进行思考，提高学生提问的主动性，同时教师还需要巧妙设计教学活动，让学生进行提问反思，提升教学效果。

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［3］李奇斌，朱华娣.初中数学教学中实施问题教学法的策略［J］.求知导刊，2015（21）：140.