小学数学课堂如何开展自主探究学习

江苏省如皋市搬经镇搬经小学　沈书兰

小学数学课堂如何开展自主探究学习

江苏省如皋市搬经镇搬经小学沈书兰

在小学数学教学中，新课标对教师提出了更高的要求，使教师对教学进行改革和创新，把学生放到学习主体的位置上，构建以人为本的教学课堂。在培养学生的自主学习意识时，教师合理设计教学内容，优化教学形式，使学生能调动思维的活跃性，主动学习教学中的新知识，并通过思考把已经掌握的数学知识和新知识建立联系，促进他们学习效率的提高。在倡导自主、合作、探究的过程中，教师要主动融入学生中间，和他们共同探讨学习上遇到的问题，拉近师生关系，促进教师更好地组织教学活动，对学生的学习进行指导，提高他们的自主学习能力。

一、创设新型的师生关系，激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，教师要开展以学生为主体的教学模式，激发学生的主动学习意识，就需要改变传统的教学方式，建立新型的师生关系，为他们创设和谐的学习氛围。在师生平等的关系中，学生对教师不再畏惧，他们能在轻松的心态下进行思考，能使他们的思维不断深入，并在遇到思维障碍时，主动和教师进行讨论，在获得教师的引导和启发后，继续深入地进行思考，有效掌握数学知识的本质，促进他们数学知识体系不断完善。在课堂教学中，教师不再是教学的主控者，学生成为了教学活动的主体，他们的积极学习促进了课堂教学的顺利进行。在引导学生主动学习的过程中，教师要给他们提供充分的思考空间和时间，使他们能从多个角度对数学知识进行分析，创造性地理解和掌握数学知识，使他们的学习过程成为一个发现、探究、分析、思考的过程，加深他们的学习体验，使他们对数学学习产生浓厚的兴趣。

二、精心设计教学情境，提高学生的探究主动性

小学生的抽象思维能力处于发展阶段，在探究数学知识时，由于掌握的数学知识有限，思维发展的局限性，他们在分析问题时，往往只看到问题的表面，不能深入到问题的本质进行分析。针对学生的思维发展情况，在进行教学设计时，教师可以根据教学内容创设教学情境，让学生在情境中进行思考，促进他们思维深入，使他们有效掌握知识的本质。例如，在教学“千米和吨”时，教师可以结合多媒体创设直观的教学情境，让学生在丰富的内容中增加对千米和吨的感性认识。通过直观的情境，让数学概念转化成图片，使学生在视觉作用下进行深入思考和分析，加深了知识的理解，使课堂教学高效完成目标，促进学生探究能力的提高。在设计教学情境时，教师还可以设计竞赛情境、故事情境等趣味情境，以此调动学生的学习热情，使他们在情境的引导下积极进行思考，激发他们的探究积极性，使他们通过已经掌握的知识完成探究，有效提高他们的数学综合能力，实现高效的自主探究学习。

三、结合操作进行教学，加深学生对知识的理解

随着素质教育的进行，学生成为了课堂学习的主体。在数学教学中，教师要给学生自由思考和分析知识的空间，使他们能够运用知识迁移作用进行学习，不断掌握新的数学知识，促进他们数学知识体统的构建。在数学教学中，教师可以结合操作活动进行教学，让学生在了解教材内容的基础上进行操作探究，使他们在操作中思考，通过思考促进操作的顺利完成，使探究学习和操作活动有效结合起来，加深学生对知识的理解。操作活动能让学生直观地探究数学知识，符合学生思维发展的状况，能让他们较快地理解数学知识。例如，在教学“三角形”的过程中，教师可以组织学生进行动手操作活动，让学生在掌握教材内容的基础上，运用剪刀剪出大小不一、形状不同的三角形，并探究如何用三角形拼成学过的图形。在动手操作过程中，学生的思维灵活、深入，他们能快速地提取已有知识，和新知识联系到一起，完成新旧知识的融合和内化，有效提高了他们的学习效率。通过操作活动的开展，让学生的数学学习不再是表面化的理解，而是深入到知识的本质，深刻理解所学内容，使他们动手能力提高的同时，促进了数学思维的发展。

四、开展合作探究学习方式，提高学习效率

在传统的教学课堂中，教师负责教材内容的讲解，把大量的知识点灌输给学生，学生在学习过程中没有思考的时间，学习过程只是单纯的进行记忆，学到的知识不能灵活运用，使教学效率低下。随着素质教育的进行，教师把教学课堂还给了学生，鼓励学生大胆自主探究，针对较难的数学问题，教师还可以组织学生进行合作探究，让学生在小组范围内进行分析、讨论，使问题在学生的积极合作中顺利解决。在合作学习中，教师要给小组学生充足的交流讨论时间，使他们能真正深入探究问题，使合作学习取得实效。在小组合作过程中，小组之间是竞争的关系，每个小组都想最快解决教师布置问题，完成合作探究任务，因此，他们对合作学习具有强烈的责任感，积极地进行分析，并通过讨论理清思路，找到解决问题的方法，使问题顺利解决。

五、开展问题教学，促进他们数学思维的深入

在小学数学教学中，教师提出问题后，学生在思考问题的过程中思维处于活跃状态，能让他们快速地从掌握的知识中找到解决问题的知识。在设计问题时，教师要使问题能突出重难点内容，同时要能激发学生的探究兴趣，使他们具备强烈解决问题的欲望，把解决问题作为一项挑战，从而从多个角度进行大胆尝试和思考，使他们思维不断深入，顺利解决问题。在问题教学中，为了真正发挥学生的学习主体作用，教师还可以鼓励学生大胆的提出问题，并通过探究教材内容自主分析提出的问题，依靠自己的努力解决这些问题。在提出问题、解决问题的过程中，学生能反复阅读和分析教材内容，从中提取更多的数学信息，使问题能够有效解决，使学生的数学思维能力获得发展，能更深刻理解数学知识。

总之，在教学改革的大环境下，要想取得小学数学教学改革的成功，构建高效的课堂教学，教师需要创新教学模式，构建平等的师生关系，培养学生的自主学习能力，让他们自主探究教材中的内容，运用已有的数学知识和数学能力进行探究和分析，有效掌握教材中的知识。在让学生进行自主探究时，教师要充分发挥指导作用，针对学生学习中存在的问题进行有效指导，使他们顺利完成探究任务，提高学习效率，实现新课改下的高效教学。