新课标下初中数学情境教学的实践探索

江苏省淮安市西宋集初级中学　王建岚

新课标下初中数学情境教学的实践探索

江苏省淮安市西宋集初级中学王建岚

新课程改革的不断深入，要求现代教育应以构建主义为指导，充分体现学生的主体地位。所以，可以合理地将情境教学方法引入到初中数学课堂教学中，帮助学生有效地获取知识并构建完善的知识结构，充分发挥情境教学的价值。本文就新课标下初中数学情境教学做了如下探讨。

初中数学；情境教学；求知欲

当前，我国新课程改革正如火如荼地进行。改革最主要的方向便是革新传统教学模式与方法，并基于此提出全新的教学理念与方法。经过数年的改革与实践形成了许多新的教学理念与方法。初中数学作为初中基础课程之一，自然也在改革之列。本文立足于寓情于境，着重分析初中数学情境教学的实践途径。

一、合理创设生活情境，激发学生的求知欲

生活情境法是情境教学法中教师最常用的方法之一，其教学原理在于围绕生活创设与数学相关的问题情境，以激发学生的求知欲，学生通过解决问题来掌握知识的教学方式。如在进行“相似三角形性质”教学过程中，教师可以为学生设计这样的生活情境：“在一个天气晴朗的日子里，一位毕业生想利用教鞭与卷尺测量操场旗杆的高度，该如何进行测量？”这时，部分同学表现出了惊讶的神情，而部分同学陷入了思考。教师再给予适当的提示：“在晴朗的日子里，在旗杆下会有什么？”学生立即回答：“影子。”教师继续问到：“除了旗杆的影子外还有其他影子吗？教鞭立在地上是不是也有影子？”这时，部分同学想出了办法。最后，教师再将教鞭、旗杆以及投影形成的直接三角形示意图绘出，进而引出了本堂课的重点内容。除此之外，采用生活情境教学法还能通过创设各种各样的情境来解决多种数学教学问题，如创设土木施工生活情境解决直角三角形性质的问题、创设寻找宝物的情境解决一次或二次函数的问题等。

二、充分利用多媒体设备，创设生动形象的教学情境

随着现代社会的不断发展，多媒体技术的应用范围也越来越广泛。目前，初中数学课堂已广泛接纳并开始使用多媒体技术进行教学，它集图像、声音、文字于一体，能将原本抽象的数学理论知识具象化，能够帮助学生更好地理解数学知识，是当前初中数学课程教学中一种重要的教学手段。例如，在进行《“圆”的概念与定理》学习过程中，教师可充分利用多媒体技术中的PPT做出动态变化的课件，然后引导学生仔细观察，让学生根据观察总结实验结果。又如，在进行“三角形的应用”教学过程中，可通过图片为学生展示三角形在现实生活中的应用，如晾衣架、电线杆支架、高楼顶层等。随之，再提出相应的问题，如在我们日常生活中，门随处可见，为什么要将门设计为三个固定的位置？建筑工地中为什么会选择三角形作为支架？紧接着引导学生将三角形与平行四边形、正方形、圆形等进行比较。通过比较，学生能够发现，在上述图形中，唯有三角形具有稳定的特点。以这样的方式开展教学，能有效激发学生的学习兴趣，继而对知识有更深的理解与掌握。

三、创设互助合作情境，引导学生自主探究

学生都是独立的个体，而班级是由多个独立个体所组成，因此，必然存在明显的差异，这其实是有利于开展教学的。教师可以充分利用学生之间的个体差异，以小组为单位按照“组间同质、组内异质”的方式进行分组，创设互帮互助的学习情境，让学生在小组中互相帮助，进而共同进步。根据学生异质进行分组，让小组成员之间互相取长补短，形成学习合力。在划分小组后，教师还可以将小组成员角色做进一步分配，如，何者适合小组策划、何者适合作为问题的设计者来引导小组成员思考、探究问题。如，按照“组间同质、组内异质”的分组原则，将成绩好与差、性格内向与外向、思维发散与思维守旧的学生分为一组，进而让全班学生在各方面形成互补并实现相互合作的目的。通过合作学习的方式开展教学，有利于营造和谐、互相帮助的良好学习氛围。在全班学生共同探讨的过程中，往往也会收到意想不到的效果。如，在进行与正方形相关的几何题教学过程中，教师便可为学生创设互助合作情境，以小组为单位引导学生进行探究，让每个小组成员充分表达自身观点，并共同商讨解题策略，教师则让学生带着如下几点要求进行探究：（1）通过动手折出正方形，然后进行归纳；（2）从多方面进行思考，如正方形的边线、对角线等；（3）小组进行总结并验证最终结论。最终，学生为了集体的荣誉，人人都表现得非常积极，也顺利完成了本章节的学习任务。

四、创设类比情境，构建整体性的知识体系

数学知识，彼此之间有着非常紧密的联系，数学概念也不例外。在数学领域中，任何概念皆有与之大意相近的概念。因此，初中数学教师在教学过程中，应根据学生已学知识点为学生创设类比教学情境，帮助学生区分新旧概念之间的差别，在巩固已学知识基础上帮助学生更好地理解与掌握新的概念，帮助学生构建知识体系的整体与严密性。

综上所述，在初中数学课堂教学过程中，老师可以结合教学内容和学生的实际水平，合理创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而让学生能够更加主动地投身到课堂学习过程中。

［1］孙海霞.基于问题学习的初中数学情境教学模式探究［D］.西南大学，2011.

［2］张荣良.新课程背景下初中数学情境教学的设计研究［J］.数学学习与研究：教研版，2012（2）：65-65.