高中数学教学语言艺术运用

江苏省姜堰第二中学　凌舜明

高中数学教学语言艺术运用

江苏省姜堰第二中学凌舜明

语言是一切教学行为的载体，是教师、学生、知识内容三者沟通的桥梁。通过运用艺术化教学语言，能有效激发学生学习兴趣，改善学生学习情感体验，为高中数学课堂注入源源不断的活力。本文从实际出发，结合学生思维特点及数学学习特点，从多角度阐述如何在高中数学教学中高效运用教学语言艺术。

高中数学；教学语言；艺术化；应用策略

谈到数学，许多人的第一印象是各种严谨的公式、定律，其次是繁杂的计算或推导过程，却忽略了语言在教学过程中的重要性。许多教师在教学语言运用中陷入误区，单纯地认为正确且清晰地表达出知识内容即可。其实不然，语言的定义是广泛的，包括文字语言、口语语言及肢体语言三大类，艺术化的教学语言包括启发性、趣味性、针对性等多方面要点，涉及语音语调、节奏、表情、动作及字体规范等多方面，是传递行为信息、开展教学活动的基础。在教学中运用得当的教学语言，能为学生提供良好的学习情感体验，有效提高学生学习效率。针对高中数学学习特点，利用艺术化教学语言提高高中数学课堂教学质量，仍然是当前高中数学教师探索的重点。

一、规范教学语言

许多数学教师在课堂上教学语言运用不规范，尤其是口语语言，主要表现在语音语调平淡，缺乏感染力，普通话不标准或用方言讲课，冗长拖沓等。教师要有意识规范自身的教学语言，为学生带来良好的学习情感体验。口语语言运用方面，教师要保证自身普通话标准，说话具有亲和力、感染力，能给学生带来积极向上的正面情绪体验。肢体语言运用方面，教师要注重表情及动作配合，尽量少流露负面情绪，多微笑，授课中偶尔夹杂严肃表情，给人一种严谨而不失幽默、亲近而不失权威的感受。同时，教师还应注重肢体动作细节，如手势、站姿等。在文字语言方面，教师板书要工整，区分西文字母与希腊字母，字迹清晰有力，给学生良好的视觉体验。课上一分钟，课下十年功，教师要加强自身专业素质，规范教学语言，提高语言表达效果及表达质量，促进教学质量提高。

二、强调教学语言严谨科学

数学是一门严谨的学科，就常见定理、定律两词，看起来只有一字之差，实则有着本质上的区别，高中所学公式定律都是经过严谨的推导或繁杂的计算得出来的，教师在语言表达过程中要体现这种逻辑上的严谨与规范。

例如，在学习“算法初步”一章节，我们在设计算法时，各类算法框图不能混淆，如终端框必须用圆角矩形，判断框必须用菱形，流程线箭头位置起止于符号中间位置等，算法语句也强调规范，如输入必须用“INPUT”、结束必须用“END”等。教师在授课时不仅要向学生强调算法程序严谨的逻辑规范，在讲课时也要注重其中逻辑关系，不能省略“某一微不足道的步骤”。严谨的教学语言不仅能使学生获得正确的知识，还能培养学生一丝不苟、严谨治学的学习态度，有利于学生数学思维发展。

三、运用趣味化语言

趣味是教学语言的艺术重要展现特征，许多学生在数学学习中感到枯燥、乏味，这时教师可以运用趣味话语言对课堂进行“润色”。例如，在学习“简单三角形的恒等变换”一课时，教师在运用公式进行变换时可以故意大声提醒学生：看我“变形”了，你们是想老师变瘦还是变帅气呢？学生反应肯定激烈，如此学生注意力全部集中在教师身上，提高重难点教学内容讲解效率与讲解质量。幽默风趣的语言是调节课堂氛围、激发学生学习兴趣的重要途径。趣味语言有多种，可以适当融入方言展现教学语言的民族性，也可以用一语双关、趣味材料等方式，放大语言本身的魅力。

四、突出教学语言的启发性

高中数学学习过程中有着大量抽象知识内容，学生学习难度较大，这时教师可以联系学生思维特点，通过教学语言巧妙点拨学生，突破教学难点。例如，在学习“函数的极值与导数”一课时，在讲到最大值与极大值时，许多学生不明白其中的差异，教师可以分别要求几位男女同学回答其中区别，教师选出男女生中回答最好的与所有同学回答最好的，假如是某一位女生回答最好，那么选出的男生就是男生群体中的“极大值”，选出的女生既是女生群体中的“极大值”，又是所有回答问题学生中的“最大值”，两者的差异本质上是区间的不同。通过比喻加举例的方式，向学生展现形象的知识，提高教学效率。

五、体现教学语言的暗示作用

教学语言的暗示主要体现在肢体语言方面，通过肢体动作、面部表情及眼神，向学生传递教师情绪及对学生个人评价。例如，在学生回答问题的过程中，教师可以真诚注视学生，用点头等方式肯定学生思考过程，也可以注视教材或书本，在学生回答完毕后可以竖大拇指鼓励，也可以采用积极正面的评价，以此鼓励学生、肯定学生，给予学生正面暗示，激发学生学习信心。在学生发言过程中教师切忌眼神游离，使学生产生不被重视或其他负面情绪，从而自我怀疑，丧失学习信心。高中生正处于叛逆期，对于违反上课纪律的学生教师可以采用严厉的眼神进行制止，既维护课堂纪律，又保护了学生自尊心，避免出现学生“唱反调”的情况。

语言魅力即教师人格魅力，教师要运用好语言这一工具，以言促教。本人根据多年教学经验，提出了五点关于教学语言在高中数学教学中的有效运用策略。教学语言的艺术化道路是没有尽头的，需要教师在教学中不断发掘，不断优化，运用语言艺术提高高中数学教学质量，推动高中数学教学发展。

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［2］卢浩，王萍.关于高中数学教学语言艺术性的思考［J］.中学课程辅导：教师教育，2015（22）.

［3］谭常芬.浅谈新课程背景下高中数学教学的语言艺术［J］.读写算：教育导刊，2015（2）：57-57.