新课改下如何构建以学生为主体的小学数学课堂

贵州省龙里县第一小学 黄先敏

新课改下如何构建以学生为主体的小学数学课堂

贵州省龙里县第一小学 黄先敏

在小学数学课堂教学中，教师要坚持新课改的教育理念，构建以学生为主体的课堂，充分激发学生的求知欲，让他们主动进行学习。在学生积极参与的教学活动中，教师要给学生充足的学习空间，使他们能运用已经掌握的数学知识探究新知识，获得新的发现，促进他们数学思维的发展。在主动学习过程中，学生具有较强的求知欲，强烈的学习欲望能让他们在学习活动中充分发挥学习主体的作用，使课堂教学在学生的积极探究中高效进行。

一、建立平等的师生关系，激发学生的学习主动性

在小学数学教学中，教学活动的顺利开展需要教师和学生的积极参与。因此，在课堂教学中，教师要改变传统教学中教师掌控教学的做法，给学生充分的探究时间，使他们充分发挥学习主体的作用，积极地进行数学知识的学习。在课堂教学中，教师要构建新型的师生关系，和学生进行平等的交流沟通，了解他们的学习兴趣，帮助他们解决学习中遇到的困难。在教师和学生的积极互动中，学生能对教师产生信赖的感觉，把教师当成学习的伙伴，敢于和教师进行知识讨论。在和谐平等的学习氛围中，学生能主动探究教师布置的学习任务，在发现问题后，努力通过自己已有的知识进行解决。通过主动探究和思考，学生在学习活动中获得了更多的数学知识，让他们感受到了学习的成就感，有利于他们进行更深层次的学习。在学生进行自主探究时，教师作为教学的组织者，不仅要对教学内容进行合理设计，还要对学生的学习进行引导，使学生能把握正确的学习方向，运用有效的学习方法对数学知识进行分析、思考、归纳、总结，使他们的数学知识系统化，促进他们数学综合素质的提高。

二、优化教学策略，提高学生的探究主动性

在小学数学教学中，教师要在改革浪潮中取得不断的进步，需要根据学生的实际情况对教学进行优化，使学生在课堂学习中发挥探究积极性，在分析、思考的过程中掌握数学知识的本质，促进他们数学综合素质的提高。在设计教学内容时，教师既要注重理论知识的教学，还要培养学生的动手操作能力，通过加强操作教学，让学生通过直观的操作过程来理解数学知识的数量关系，促进他们数学思维的发展。在进行教学优化时，教师可以选择以下方式进行教学：

1.创设生活情境，培养学生运用知识的意识

在学生进行学习活动中，教师要改变对学生进行强制要求的作用，从激发学生的学习兴趣入手来进行教学，提高他们的参与兴趣。在教学中，教师可以结合生活中的素材进行教学，为学生创设生活情境，使他们在熟悉、轻松的情境中进行数学知识的学习，能有效提高学生的探究热情，让他们用学过的知识进行分析，加快对新知识的理解和掌握。例如，在教学“认识分数”时，教师可以给学生创设如下情境：小明今天过生日，妈妈给他买了一个大蛋糕，他们吃了蛋糕的三分之一。第二天，小明又吃了剩下蛋糕的三分之一，你想一想剩下的蛋糕是原来蛋糕的几分之几？在生活情境下，学生积极地进行了分析，通过分析，一些学生认为剩下的蛋糕是原来蛋糕的三分之一。另一些学生认为不对，但是又找不到解决的方法。教师这时及时地进行指导和启发，使学生能进一步分析，得出正确的答案，使课堂教学取得了较好的效果。

2.创设问题情境，调动学生的思维积极性

在问题情境中，能激发学生的探究积极性，使他们产生解决问题的欲望。在小学数学教学中，教师要根据教学内容创设趣味性的问题情境，使学生对问题产生兴趣，积极主动地进行探究，通过思考和探究找到解决问题的方法。通过问题情境的创设，学生能把解决问题当成对自己的挑战，运用已经掌握的知识进行思考和分析，从多个方面进行尝试，找到问题的切入点，有效解决问题。例如，在教学“混合运算”时，教师给出学生一道题目：32+5×8=，在计算过程中，一些学生得出的答案是296，另一些学生得出的答案是72。针对不同的答案，教师引出学生进行自主分析，在分析过程中，学生初步理解综合算式的含义，掌握在没有括号的算式里含有乘法与加、减法的混合运算的运算顺序，提高了他们的计算速度和正确率，使他们的数学思维能力在计算过程中获得发展。

3.注重动手操作，提高学生的探究能力

数学教材中包括一些比较抽象的概念、定理等知识，在让学生探究这些知识时，为了加深他们的理解，教师可以结合动手操作来加深他们理解。在动手操作过程中，学生从直观角度对知识进行了思考，有助于让他们的思维更深入，有效掌握所学的知识。例如，在教学“平移和旋转”时，让学生通过动手画、用纸剪等方式进行知识探究，能让教材中的抽象知识和操作相联系，使学生在操作过程中对知识进行分析，能让他们深刻地理解平移和旋转的概念，有效提高他们的学习效率。

4.精心布置作业，提高学生运用知识的能力

在教学结束之后，教师需要布置作业对学生的学习效果进行检验，同时，通过作业，能强化学生的学习，使他们再次回忆课堂学习的内容，并运用这些知识解决作业题目。在布置作业时，教师要注重作业的趣味性，激发学生的学习兴趣，使他们充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使他们乐于思考，感受到做作业的乐趣。同时，在设计作业时，要注重作业的思考性，让学生在做题中发展思维。例如，教师可以通过设计一题多变来培养学生思维的灵活性，帮助学生克服在分析解题过程中的思维定式、机械模仿、死记硬背解题方法的不良习惯，提高解题能力；可以设计一题多解、逆向思维题来拓宽学生思路，培养学生逆向思维能力。

总之，在小学数学教学中，教师要从新的教学理念出发，创设丰富的教学模式，激发学生的学习积极性，使他们在探究过程中深入思考，掌握数学知识，促进他们数学思维能力的发展。在设计教学内容时，教师要深入了解学生的知识结构，抓住学生的学习需求进行设计，使学生能被学习内容所吸引，积极地投入到知识探究中，使他们学会探究，掌握科学的学习方法，对数学知识进行总结归纳，促进数学知识结构的完善，使小学数学教学高效进行。