质疑 释疑——小学数学课堂的疑问模式微探

江苏省泰州市特殊教育学校 魏丽雯

质疑 释疑
——小学数学课堂的疑问模式微探

江苏省泰州市特殊教育学校 魏丽雯

小学数学的教学是学生学习数学知识的基础阶段，同时也是小学生为自身打好未来数学学习生涯基础的关键阶段，因此，小学数学的教学质量至关重要。再加上对于小学生而言，其本身的想象力和创造力是非常丰富的，在这一年龄段，小学生对于新的数学知识具有非常强烈的好奇心和疑问心理，而这一疑问心理对于小学生的数学知识探究、成长，有着不可忽视的推动作用。因此，小学数学教师要认识到疑问心理和质疑精神对于小学生数学学习的帮助作用，并且积极在小学数学课堂的教学中鼓励小学生敢于质疑，愿意质疑，从而最终实现释疑，有效地促进小学生的数学学习质量能科学地提高。

一、质疑——创新的动力

1.营造活跃的数学课堂质疑氛围

小学数学课堂的学习氛围好坏，对小学生的数学课堂学习兴趣和质疑能力的培养有着非常重要的影响，在活跃的数学课堂学习氛围中，小学生能够有效地舒缓自身数学课堂学习的紧张情绪和压力，促使小学生敢于在课堂上对新的数学知识提出质疑，从而有效地实现对于小学生质疑意识和能力的培养。因此，小学数学教师要想有效地构建高效的小学数学课堂疑问教学模式，首先，其应当合理地营造活跃的数学课堂质疑学习氛围，为小学生的敢于质疑打好基础和氛围。比如说，小学数学教师可以利用新型高效的多媒体技术来实现这一点，与传统的小学数学课堂教学手段相比，多媒体技术具有更加风趣幽默、形象生动等技术优势，其在小学数学课堂教学中的应用，能够很好地为传统的小学数学课堂教学注入新鲜元素，活跃小学数学课堂的教学气氛，为小学生营造一种优秀的、活跃的数学课堂学习氛围。同时，它还能够有效地促进小学数学教师与小学生之间的课堂互动交流，有效地拉近小学数学教师与小学生之间的距离，从而很好地促使小学生放下心中的戒备，提高小学生的课堂质疑能力和积极性。因此，小学数学教师可以有效应用多媒体技术来辅助课堂的教学，从而有效地实现活跃的小学数学课堂质疑学习氛围的营造。

2.转变观念鼓励学生敢于质疑

小学生与其他初中或者高中等年龄阶段的学生相比，其本身更具有高度好奇心和质疑心的优势，这对小学生的数学质疑能力培养是非常具有帮助作用的，然而，要想真正地促使小学生发挥自身的质疑能力的基础优势，其关键就在于小学生质问的自信心和胆量培养。因此，小学数学教师要想有效地建立科学的小学数学课堂疑问教学模式，通过学生的质疑能力来提高其学习质量，关键还在于小学数学教师要转变传统的应试教育观念，多鼓励小学生敢于质疑，培养小学生课堂质疑的自信心。自信心是一种来源于内心深处的精神力量，所以，小学数学教师应当从学生的内心培养入手。以往许多小学生的课堂质疑能力较低，不敢于在课堂上对于新的数学知识进行质疑的原因就在于，这些学生由于自尊心较强，害怕质疑时出错或者提问过于简单等原因而被其他同学笑话，所以不愿意也不敢对问题提出质疑。因此，小学数学教师必须要认识到这一点，通过给予小学生充分的鼓励，注意给小学生解答提问问题时的语言艺术等方法，从而有效地实现培养小学生敢于质疑的自信心培养。比如说，以苏教版小学二年级数学教科书中关于“加法与乘法的混合运算”这一知识点的教学为例，当数学教师在教学这一知识点时，可以采取不要直接说明运算规则的原理，鼓励小学生先凭借自身的数学天分和想象力对这一知识点的运算规则提出质疑，表达自身观点，充分地培养小学生的创造力，然后在对其进行释疑，诠释运算原理，强化小学生对于该知识点的理解，从而有效地实现小学生质疑自信心的培养。

二、释疑——成长的冲刺

质疑是开启新世界，帮助小学生不断学习和掌握新的数学知识的动力，而释疑是小学生拥有学习新的数学知识的能力，开展数学探究和创新的关键，因此，小学数学教师有效地建立科学的小学数学课堂疑问教学模式，通过学生的质疑能力来提高其学习质量，除了要帮助小学生培养敢于质疑的能力，同时，还应当加强对于小学生释疑思维和能力培养。对于小学生而言，释疑主要承担着帮助小学生培养数学学习思维的广阔性、独特性以及逻辑性等功能，因此，根据释疑的这些功能性特点，小学数学教师可以从以下几个方面入手来培养小学生的释疑能力：第一，拓展小学生的数学思维空间。小学数学教师在教学小学生基础的教科书知识之外，还应当鼓励小学生多看一些课外数学知识书籍，增加小学生的数学知识积累量，从而有效地实现拓展小学生数学思维空间的效果。第二，培养小学生的创新思维能力。数学知识具有较高的灵活性和变化性特点，因此，它的学习同样也需要小学生具有较强的理性和灵活性能力，而要想做到这一点，关键就在于小学生创新能力的培养，而且创新能力也是小学生解开数学问题、探究数学知识的关键所在，因此，教师要想有效地培养小学生的释疑能力，关键还在于提高小学生创新意识和能力。

综上所述，质疑与释疑能力的培养对于小学生的数学学习效率、数学创新能力以及探究思维等能力的提高有着至关重要的影响，因此，小学数学教师应当积极创建小学数学课堂的疑问教学模式，从而有效地实现小学数学教学质量的科学提高。